何麗霞

（廣東省河源市龍川縣附城第二中學(xué)，廣東 河源 517300）

在教育進(jìn)程中，應(yīng)始終保持對學(xué)生崇高道德情感、健康審美情趣的關(guān)注和重視。尤其是從小學(xué)到高中的過渡階段---初中語文教學(xué)中，情感教育的滲透對于提升學(xué)生德智體美均衡發(fā)展水平起著越來越重要的決定性作用。

一、初中語文情感教育滲透的重要性

作為從義務(wù)教育到高等教育各階段必修的重點(diǎn)學(xué)科，語文教學(xué)不僅是對漢語作為交流工具的技能傳授，更是對漢語言這一最重要文化傳承載體的弘揚(yáng)與展示。以文寄情幾乎是所有文學(xué)大家成就經(jīng)典的必由之路。比如魯迅先生，在意識到必須通過拯救精神而后才能拯救肌體的迫切性后，魯迅先生選擇放棄學(xué)醫(yī)改而作文，試圖以犀利的筆鋒喚醒彼時(shí)麻木的國人。而這背后的根源正是先生對積貧積弱的舊中國“哀其不幸怒其不爭”的深沉情感?？梢?，相較于溝通交流的工具性而言，語言文字更加厚重的價(jià)值和意義在于其以文化人的情感延續(xù)、文化傳承作用，是借助語文教育實(shí)現(xiàn)代際間文化傳播的核心手段之一。而語言文字的教育過程亦是幫助和引導(dǎo)年輕學(xué)生逐步體驗(yàn)和感悟到本民族傳統(tǒng)文化情感底蘊(yùn)的過程，是提升民族凝聚力、文化向心力不可或缺的關(guān)鍵組成。

二、初中語文情感教育滲透的策略

（一）走生活化道路，于細(xì)微處見真情實(shí)感

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)接受了若干年語言文字的系統(tǒng)教育，也積累了一定的文學(xué)情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，但整體而言仍然屬于相對初級和淺層的程度。而這一階段學(xué)生的社會(huì)閱歷依舊相對匱乏，這就決定了其情緒感知仍需密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在相對具體的環(huán)境影響下得以引導(dǎo)和被激發(fā)。故，初中語文的情感教育滲透需要走生活化道路，于細(xì)微處見真情實(shí)感。比如在進(jìn)行最擅長以文抒情的散文教學(xué)時(shí)，以課文主題引出現(xiàn)實(shí)生活中相同或類似的場景和情緒就順理成章、水到渠成。例如朱自清先生的散文《背影》。在作者看到父親蹣跚穿過鐵路的背影時(shí)不覺熱淚盈眶，這不僅是由于作者感慨于父親因?yàn)轶w型關(guān)系而動(dòng)作吃力之苦，也是因?yàn)榧磳⒚鎸侨夥蛛x的別離之痛，更是由于對血濃于水的親情的戀戀不舍所致?！侗秤啊妨钊藙?dòng)容之所在于平淡樸實(shí)文字之下豐富且細(xì)膩的情感蘊(yùn)藏，是需要讀者反復(fù)琢磨、細(xì)細(xì)品味的漸進(jìn)過程，也最具有“于無聲處聽驚雷”的強(qiáng)大情緒感召力量。以父親的背影為引子，要求學(xué)生回憶日常生活中家人、親人、友人在相同或相似場景下令人感動(dòng)的瞬間，這就是進(jìn)行情感滲透教育的最好時(shí)機(jī)。

（二）多種技術(shù)綜合應(yīng)用豐富滲透形式和手段

傳統(tǒng)課堂教學(xué)依賴于書本教材的文字內(nèi)容，雖然不乏經(jīng)典美文的深厚內(nèi)涵，卻難免存在相對單一的缺陷和不足。尤其是當(dāng)社會(huì)文化生活形式日漸豐富多彩、音頻與視頻逐漸占據(jù)休閑娛樂的主體部分時(shí)，平面文字的吸引力正在慢慢喪失。時(shí)下不少中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)往往表現(xiàn)出不得其門而入的狀態(tài)，原因之一正是傳統(tǒng)課堂難以激發(fā)興趣，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情不足而制約了情感教育的滲透效果。

好在技術(shù)的發(fā)展給予現(xiàn)代教育越來越多的輔助手段和選擇余地，也在更大程度上推動(dòng)和促進(jìn)了初中語文情感教育滲透方式的升級換代。比如多種技術(shù)綜合應(yīng)用豐富滲透形式和手段。多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)下極為常見和流行的輔助教學(xué)策略。借助多媒體技術(shù)，平面和二維的文字內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)立體和三維的轉(zhuǎn)化，使曾經(jīng)相對抽象的語言文字內(nèi)容得以具象化、動(dòng)態(tài)化，而這種更加生動(dòng)的畫面無疑能夠給學(xué)生以更多感性認(rèn)知的幫助，進(jìn)而使語文教學(xué)中滲透情感教育更加得心應(yīng)手。比如在學(xué)習(xí)《春》、《濟(jì)南的冬天》、《蘇州園林》等文章時(shí)，結(jié)合紀(jì)錄片《航拍中國》、《園林》中相應(yīng)的片斷往往能夠取得出人意料的效果。這些紀(jì)錄片取材于真實(shí)場景，同時(shí)有優(yōu)美的背影音樂和娓娓道來的畫外音相搭配，立時(shí)便能使書本上的文字內(nèi)容栩栩如生如同身臨其境。這不僅能夠在更大程度上吸引學(xué)生的注意力和好奇心，也能成為激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈文化認(rèn)同與愛國情懷的良策。

（三）讀寫并重、功夫在課外

語言文字的學(xué)習(xí)是一個(gè)聽說讀寫層層深入的進(jìn)行過程，閱讀和體驗(yàn)之后就是寫作與抒發(fā)感懷。因此，初中語文滲透情感教育還需要讀寫并重，尤其應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀與寫作，如此才能實(shí)現(xiàn)語文情感教育的內(nèi)化與固化。

保持每天閱讀足夠數(shù)量的文字內(nèi)容、堅(jiān)持每日一記或每周一記都是通過課外讀寫鞏固課內(nèi)教學(xué)成果的方法。除了對日常生活的可敘事性記錄外，發(fā)表感想也是這個(gè)過程中至關(guān)重要的部分。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄、自覺寫作的習(xí)慣，初中語文滲透情感教育才能日積月累、實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。

結(jié)束語：

在初中語文教學(xué)中滲透情感教育需要充分尊重學(xué)生相對特殊的階段性發(fā)育特點(diǎn)，不僅應(yīng)當(dāng)著眼于密切關(guān)聯(lián)學(xué)生日常生活的接觸面和常見內(nèi)容，而且需要考慮越來越多現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的普及和應(yīng)用程度，選擇能夠?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生所接受和認(rèn)同的教學(xué)形式。同時(shí)，新的歷史時(shí)期給予學(xué)生更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，必然影響到其對所學(xué)內(nèi)容的觀察視角和體驗(yàn)方式。因此在語文教學(xué)的情感滲透過程中，還應(yīng)更加充分地延展教學(xué)深度與廣度，以多種方式不斷豐富語文教學(xué)中的情感教育與情感體驗(yàn)形式。如此，初中語文教學(xué)中滲透情感教育才能多渠道、廣范圍，才能取得越來越好的育人品質(zhì)和效率。