馬云豪

（河北省辛集市教學(xué)科研所，河北 辛集 052360）

信息技術(shù)學(xué)科和其他各個(gè)學(xué)科都不盡相同，由于學(xué)生自身具備的條件不同，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力也會(huì)存在較大的區(qū)別，特別是初中階段，學(xué)生們家庭環(huán)境等參差不齊，這無(wú)疑給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了很大的阻力。而分層教學(xué)則能最大程度的解決這一問(wèn)題，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

分層教學(xué)是根據(jù)大綱和教材的要求對(duì)學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的檢測(cè)、評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生在不同的起點(diǎn)上選擇自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度。分層教學(xué)一般采用集中教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、相互幫助、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，這樣既能有效地節(jié)省老師不必要的時(shí)間，讓學(xué)生找到自己的薄弱點(diǎn)，也減少學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)。

一、分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

分層教學(xué)，小組合作，可以使每個(gè)學(xué)生在小組中的地位突顯出來(lái)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到有效地調(diào)動(dòng)，愿意主動(dòng)地向教師提問(wèn)，或向同伴求助，從要我學(xué)、要我練到我要學(xué)、我要練，學(xué)習(xí)的效果也得到了提高。

（二）有利于面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體學(xué)生，分層教學(xué)較好地解決了統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的感情

分層練習(xí)是信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的主要陣地。在進(jìn)行分層練習(xí)時(shí)，小組之間要恰當(dāng)分工，互相交流。通過(guò)合作，強(qiáng)以增加學(xué)生的交流以，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。

二、分層教學(xué)如何實(shí)行

（一）調(diào)查模底，學(xué)生分層

首先，技能測(cè)試。結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和操作技能的測(cè)試，認(rèn)真分析測(cè)試結(jié)果以及學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，做到心中有數(shù)。其次，問(wèn)卷調(diào)查。以調(diào)查表、集體討論、個(gè)別談話的方式，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度、方式和水平，為合理的分層提供重要的參考價(jià)值。最后，合理分層。根據(jù)學(xué)生的智力基礎(chǔ)，知識(shí)水平和情感態(tài)度等各方面的差異，將學(xué)生分為三層：A基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，有濃厚的興趣；B知識(shí)基礎(chǔ)掌握一般，智力水平較高，但好自以為是。C電腦接觸極少，各項(xiàng)習(xí)慣較差。然后又采用組內(nèi)分層，采取自愿原則，優(yōu)差結(jié)合，從而更加積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）目標(biāo)任務(wù)分層

制訂明確、具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，是避免課堂教學(xué)陷于盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)效率的需要。我把目標(biāo)制訂分為三層：基礎(chǔ)層的目標(biāo)定為“打基礎(chǔ)、樹(shù)信心”；提高層的目標(biāo)是“促內(nèi)化、立發(fā)展”；發(fā)展層的目標(biāo)是“抓創(chuàng)新、出成績(jī)”。在依據(jù)大綱和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，針對(duì)多層次的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，教學(xué)任務(wù)的調(diào)整要適度，既要適應(yīng)不同學(xué)生的要求，又要考慮到差距適度，確保能在同一課堂中教學(xué)。如在學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時(shí)，將不同層次的學(xué)生分配到同一組中，布置共同的任務(wù)：制作一個(gè)以圣誕節(jié)為題材的賀卡，要求各位學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)能力水平自行分配任務(wù)，共同完成創(chuàng)作。這樣同學(xué)們自動(dòng)發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，文字輸入快的錄入文字，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)熟悉的同學(xué)尋找下載美麗的圖片來(lái)裝飾，排版能力的同學(xué)完成排版任務(wù)，這樣，小組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，各抒己見(jiàn)，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的聰明才能，使同組學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互提高。

（三）教學(xué)方法分層

針對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)后，教師還要繼續(xù)將分層意識(shí)貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。讓優(yōu)等生吃得飽，讓學(xué)困生能消化，采用多種教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。如小組合作式教學(xué)：小組合作式教學(xué)能通過(guò)同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成互助合作的精神。

（四）作業(yè)分層

作業(yè)分層是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督反饋，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。把書(shū)本上的簡(jiǎn)單練習(xí)，作為第一層次，主要以模仿性、基礎(chǔ)性為主；第二層次為綜合題或創(chuàng)作性題目，有綜合實(shí)踐題目、作品的制作等。通過(guò)不同層次的學(xué)生選擇自己想完成的并經(jīng)過(guò)努力能完成的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、檢測(cè)或提高。

（五）評(píng)價(jià)分層

通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄和評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性公正的評(píng)價(jià)，反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平。

根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和達(dá)到分層目標(biāo)的情況，評(píng)價(jià)要求是差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。通過(guò)評(píng)價(jià)以及下課堂或課后給學(xué)生的矯正、調(diào)整能夠使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加深；通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)少數(shù)不能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)采取補(bǔ)救措施，幫助排除障礙，不使問(wèn)題積累；通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整。

總之，對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)，分層教學(xué)的模式具備諸多的優(yōu)越性，但也并非全無(wú)弱點(diǎn)，仍存在一些問(wèn)題需要深入研究和探討。比如對(duì)學(xué)生們分層的宏觀把握、對(duì)教材分層的合理設(shè)計(jì)等，加之信息技術(shù)教師面對(duì)的班級(jí)和學(xué)生數(shù)量較大，導(dǎo)致教師無(wú)法與學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間接觸，故做不到很好的課堂調(diào)控，因此，教師們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和探索，最大限度的將分層教學(xué)應(yīng)用到信息技術(shù)學(xué)科中去。