劉水來

（江西省貴溪市白田中心學校，江西 貴溪 335400）

正文：在開展小學數(shù)學實際教學活動的過程中，小學生的數(shù)學計算能力作為學生完成數(shù)學運算的基本能力，同時作為使學生具備較強的數(shù)學學習能力的基本要求。然而小學數(shù)學教師在開展數(shù)學實際教學的過程當中，要從各種方面來提升小學生的數(shù)學計算能力，進而實現(xiàn)小學生數(shù)學計算能力的全面提高，將在很大程度上有利于小學生學習與掌握數(shù)學運算知識，同時有利于有效提高學生對數(shù)學計算的理解能力。本文將針對如怎樣有效提升小學生的數(shù)學計算能力的辦法做出探究。

一、通過開展數(shù)學教學游戲來使學生具備一定的運算思維

運算思維即為的學生動腦思考與解決實際數(shù)學運算問題的數(shù)學思維，在小學數(shù)學的實際課堂教學之中，使學生具備一定的運算思維能力是有效提升小學生的數(shù)學計算能力的有效路徑。教師能夠通過組織學生開展多種多樣的數(shù)學游戲來達到教學目的，因為游戲自身具備很多游戲規(guī)則，每一種數(shù)學游戲都需要通過各種各樣的運算方式來進行，有利于拓展學生的眼界，讓學生在對通過不同的運算法則的運算進而養(yǎng)成良好的運算思維。比如：在小學數(shù)學教師在針對《四則混合運算》部分內(nèi)容進行教學的過程中，可以實事先為學生備好若干紙牌，事先在紙牌上寫上不同的數(shù)字，然后數(shù)學教師引導學生以此向其他學生出示紙牌，看到紙牌的同學需寫出可以得到紙牌上顯示的數(shù)字的計算公式，而游戲規(guī)則中要求這些算式務(wù)必是混合型運算，意為每個計算式需包含加法或者是減法中和乘法或者是除法，如此，則可以使學生在紙牌游戲的進行過程中培養(yǎng)自身的四則混合運算的運算思維，同時可以體會到數(shù)學游戲中的更多趣味性，也有利于有效提升小學生的數(shù)學運算能力。

二、小學學生數(shù)學計算能力提升辦法

（一）通過日常的課堂訓練使學生養(yǎng)成口算的習慣

培養(yǎng)學生的計算能力是一個持續(xù)時間較長的過程，小學數(shù)學教師需要對小學生計算能力進行培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成口算的習慣也作為一種有效路徑，讓學生可以每天通過口算解決一些較為簡單的數(shù)學實際問題，長此以往，學生的口算能力便能夠得到有效提升。小學數(shù)學教師能夠為學生留下每天的口算練習課下作業(yè)，讓學生堅持去完成口算練習，進而使學生逐漸養(yǎng)成口算的計算習慣。比如：小學數(shù)學教師在對《一位數(shù)乘兩位數(shù)》部分內(nèi)容進行講解的過程中，可以將數(shù)學課堂中的十分鐘左右的課堂時間交給學生，再引導學生組成學習小組，小組之間互提數(shù)學計算問題，來讓其他小組完成口算計算，要求是口算的用時要在五秒之內(nèi)，在規(guī)定時間內(nèi)完成口算則記為成功，否則則記為未完成，教師再讓學生通過對最終的成功次數(shù)來確定最終勝出的小組，最終獲得勝利的小組教師要給予適宜的表揚，如是，便可以使學生在數(shù)學教師的鼓勵下自主地去完成日常的口算練習，從而可以有效培養(yǎng)學生的口算習慣。

（二）通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學計算的使用場景來提升學生的驗算能力

小學生在完成數(shù)學運算以后，難免出現(xiàn)一些計算上的失誤，然而出錯的主要原因大部分都是因為學生的不細心，同時也是因為更多的學生在完成計算以后不對結(jié)果進行必要的檢驗。而在實際數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師能夠為學生創(chuàng)設(shè)使用情境，讓學生在數(shù)學計算的使用場景中完成計算，同時利用使用場景促進學生學習與掌握驗算，并充分理解驗算的必要性，進而讓學生養(yǎng)成驗算的計算習慣，最終有效提高小學生的驗算能力。比如：小學數(shù)學教師在對《生活中的小數(shù)》部分內(nèi)容進行講解的過程中，可以應(yīng)用多媒體教學設(shè)備為學生展示超市的照片，再為學生展示文具與零食等等超市銷售的生活用品，數(shù)學教師再引導學生假設(shè)自己有1五十元，同學們會去超市購買哪些物品呢？然后，小學數(shù)學教師再借助于多媒體教學設(shè)備為學生展示出一些商品的售價，而且商品的價格都為小數(shù)，最后，向?qū)W生提問：于這樣的購物場景之中，學生因為要考慮到現(xiàn)有金額的數(shù)值，學生便會自主的地進行細心的計算與計算之后的驗算，進而達到了提升學生驗算能力的教學目的。

（三）借助于實際模型使學生對算法有更為深入地認知

在小學數(shù)學的數(shù)學計算教學過程中，使學生對數(shù)學運算法則產(chǎn)生正確與更為深入的認知，將有利于學生數(shù)學思維的完善，小學數(shù)學教師在開展實際課堂教學的過程中，能夠合理應(yīng)用實際模型，把數(shù)學的算法與實際模型進行有效融合，運用學生的實際生活經(jīng)驗來促進學生對數(shù)學運算法則的認知，有利于學生對運算法則的學習與掌握。

結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學教師在數(shù)學教學課堂之中使學生具備較強的計算能力同時，也要注重全方位的提升學生的數(shù)學運算能力，提高學生對數(shù)學運算法則的認知，激發(fā)學生對數(shù)學運算的學習興趣，從而使學生可以更加積極主動地參與到數(shù)學課堂的學習之中去，最大限度地提升自身的數(shù)學水平，為未來的數(shù)學學習做好必要的鋪墊。