萬慧

（貴州省江口縣太平鎮(zhèn)中心完小，貴州 江口 554408）

語文教學(xué)過程中，課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩者之間是相輔相成的，課外閱讀是以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)的，需要在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上增加閱讀量，不斷擴(kuò)大閱讀的范圍，這樣才能夠有效提升學(xué)生的語文閱讀水平。如何使語文課堂閱讀教學(xué)向課外閱讀延伸，讓課內(nèi)閱讀月課外閱讀有機(jī)銜接，這是值得小學(xué)語文教師思考和研究的問題。

一、課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸的重要性

（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀教學(xué)都是有所偏重的，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中都發(fā)揮著不可替代的作用。課外閱讀更加注重的是對文本內(nèi)容細(xì)致的解讀，需要學(xué)生在閱讀過程中掌握到閱讀中所涉及到的學(xué)習(xí)技巧，這也是學(xué)生開展課外閱讀所需要必備的學(xué)習(xí)能力。課外閱讀所涉及的文本材料就比較靈活多變，學(xué)生可以利用課外閱讀材料對自己的閱讀技巧以及閱讀方法不斷地進(jìn)行強(qiáng)化，使自己的閱讀能力不斷地得到鞏固。課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩者之間是互相鞏固與促進(jìn)的，兩者之間也需要不斷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的切換，這樣學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力才能夠得到切實(shí)的提升，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)教育工作。

（二）有利于升華學(xué)生的思想情感

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)生情感的引導(dǎo)。很多時候，課內(nèi)所涉及的閱讀內(nèi)容由于其內(nèi)容方面的限制，學(xué)生很難對這些內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。課外閱讀的題材比較廣泛，閱讀的時間也比較靈活，能夠滿足學(xué)生不同的情感需求。學(xué)生在課內(nèi)閱讀所收獲到的閱讀方法應(yīng)用到課外閱讀過程中，并且在閱讀興趣的驅(qū)動下，學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生感情共鳴。在課外閱讀過程中，學(xué)生能夠感受到作者利用文字所表達(dá)的情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身情感的豐富。

二、小學(xué)語文課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸的教學(xué)策略

（一）以教材為本，探索課內(nèi)閱讀延伸至課外閱讀的銜接點(diǎn)

教材是開展閱讀教學(xué)的根本，同時也是對課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行有效結(jié)合的工具。教師在開展閱讀教學(xué)過程中需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理發(fā)展的特征，能夠探尋到課內(nèi)外閱讀的銜接點(diǎn)。在開展課外閱讀的過程中需要能夠?yàn)閷W(xué)生有計(jì)劃有目的地推薦更多有益的書籍，幫助學(xué)生對課外書籍進(jìn)行正確的選擇，這樣才能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷地拓展學(xué)習(xí)空間。

（二）夯實(shí)課內(nèi)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法

第一，重視積累，培養(yǎng)語感。學(xué)生對語言的感受主要依靠語感能力。語感的培養(yǎng)非一朝一夕之功，而須經(jīng)長期的閱讀積累，經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程，是有意積累，無意得之。所以教師在平時的閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過課內(nèi)閱讀積累來培養(yǎng)學(xué)生語感。

第二，重視誦讀，提高能力。誦讀是我國傳統(tǒng)讀書方法之一。誦讀，就是熟讀成誦，通過反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來。通過誦讀，讓學(xué)生背誦積累一些詩歌、兒歌、佳句、名篇名段，在多讀中加深對作品的理解和感悟，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，在潛移默化中就能促進(jìn)學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的提升。

第三，重視訓(xùn)練，掌握方法。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極的思維情感活動中，加深理解體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課內(nèi)，教師要切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行閱讀教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)，重視朗讀和默讀，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽的讀書方法，學(xué)會批注和查閱工具書，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀過程指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥和閱讀能力的系統(tǒng)性訓(xùn)練。

（三）強(qiáng)化課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書能力

首先，科學(xué)指導(dǎo)，精選讀物。形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的讀書積極性，從而自覺地對材料進(jìn)行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞。在課內(nèi)外延伸閱讀的過程中，作為閱讀主導(dǎo)者，應(yīng)幫助學(xué)生做好閱讀材料的選擇。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇不同年齡段、不同學(xué)習(xí)背景下的適合小學(xué)生閱讀的，構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識，又能怡神悅志的閱讀材料。

其次，家校結(jié)合，共同督促。能力來自習(xí)慣，習(xí)慣來自意識。小學(xué)生的讀書意識、習(xí)慣和能力，需要家長、教師共同配合，長期培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀同質(zhì)或異質(zhì)閱讀材料，按日、周、月進(jìn)度，布置一定的閱讀量，規(guī)定時間，在家長的督促下，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教師每周開設(shè)1節(jié)閱讀方法指導(dǎo)課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法，逐步學(xué)會讀書，能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高學(xué)生閱讀能力。

最后，批注摘抄，養(yǎng)成習(xí)慣。堅(jiān)持寫讀書筆記對提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合能力的巨大作用不言而喻。不動筆墨不讀書-教師要悉心指導(dǎo)學(xué)生不斷積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；要悉心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批注摘抄，學(xué)會寫讀書感悟。教師只有持之以恒地具體指導(dǎo)和要求，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

總之，語文的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，語文中所涉及到的知識內(nèi)容都比較瑣碎，所以學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中需要注重對基礎(chǔ)知識的積累。語文教師就需要通過一定的教學(xué)手段與教學(xué)策略，將教學(xué)過程當(dāng)中的課內(nèi)外閱讀進(jìn)行整合，有效促使二者發(fā)揮更加的教學(xué)效益，從而促進(jìn)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。