王麗麗
(河北省霸州市第二小學(xué),河北 霸州 065700)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師要將學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)放在首要的位置。教師要選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),以確保每一個學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)能力的提升。在這個過程中,教師要以生為本,以學(xué)定教,選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略,讓每一個學(xué)生都能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓每一個學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來,才能讓學(xué)生以更好的狀態(tài)去參與數(shù)學(xué)深層次的學(xué)習(xí)。教師要想真正做到以生為本,就必須要把握每一個學(xué)生的基本技能,選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略選擇教學(xué)。如在“長方形和正方形的認(rèn)識”的教學(xué)中,教師在正式授課之前可以按照學(xué)生的能力結(jié)合授課內(nèi)容制作“學(xué)問卡”,讓學(xué)生有選擇地根據(jù)自己的能力完成學(xué)問卡的習(xí)題。教師要針對學(xué)生的能力布置學(xué)生完成學(xué)問卡上的問題。同時在課前教師可以讓學(xué)生從生活中獲取正方形和長方形的實際物體,以便拿到課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流。課前的參與讓學(xué)生有效的把握了自己的不足,將自己在課前預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題寫到學(xué)問卡上,以便教師進(jìn)行課前整合。
當(dāng)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的時候,教師要將學(xué)生的學(xué)問卡進(jìn)行整合。教師要把握學(xué)生課前自己對新知的認(rèn)知程度,以及不懂的問題所在,結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容的重點難點微調(diào)課堂教學(xué),并不斷根據(jù)課堂生成調(diào)整教學(xué)方式。教師要根據(jù)學(xué)生的個性思維特點充分發(fā)展學(xué)生的個性思維,以便讓學(xué)生在教學(xué)的過程中不斷提升數(shù)學(xué)能力。教師要充分利用課堂的動態(tài)生成,抓住教學(xué)契機,創(chuàng)建精彩的課堂。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圖形的變換》的教學(xué)中,教師要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形,初步學(xué)會運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案,進(jìn)一步增強空間觀念,就要讓學(xué)生注重聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生看一看、畫一畫、剪一剪,讓學(xué)生在不斷參與中發(fā)展空間想象力以及思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一些教學(xué)內(nèi)容較為抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有些困難。如教材中有一些幾何內(nèi)容,作為小學(xué)生的空間建構(gòu)能力較差,學(xué)生單憑個人的想象使很難完成知識的建構(gòu)的。如果教師運用多媒體課件的聲音、圖片以及視頻等多種教學(xué)輔助模式讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生就很容易完成知識的建構(gòu)。如在人教版二年級數(shù)學(xué)“角的認(rèn)識”的教學(xué)中,教師通過多媒體課件出示與“角的認(rèn)識”相關(guān)的知識點,讓學(xué)生進(jìn)一步深化掌握已知的教學(xué)內(nèi)容,在這個基礎(chǔ)上,教師通過多媒體課件出示不同的角,讓學(xué)生能夠更好地把握不同狀態(tài)下的角,并了解角的寫法以及角的形態(tài)。這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生在較好的情境中掌握教學(xué)內(nèi)容,提升數(shù)學(xué)能力。
多媒體課件可以幫助下學(xué)生更好地把握教學(xué)的重點難點。在這個基礎(chǔ)上,教師就可以運用多媒體課件針對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的缺失進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及運用能力的深度訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生在探索過程中不斷地體驗成功,在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取新知。如在人教版數(shù)學(xué)《梯形的面積》教學(xué)中,教師運用多媒體課件出示實際生活中需要求梯形面積的圖形題目,以此切入教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在多媒體的輔助引導(dǎo)下掌握的教學(xué)的重點難點之后,就可以運用多媒體多展示一些需要求梯形面積的數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生完成初學(xué)新知到掌握新知的過程,并在這個過程中不斷提高數(shù)學(xué)能力。
教師要在教學(xué)中釋放學(xué)生的潛能以及問題意識,讓學(xué)生在授課之前,授課之中以及課后訓(xùn)練中都能根據(jù)自己的數(shù)學(xué)能力把握學(xué)習(xí)問題,能夠利用已有知識獲取新知。教師要引領(lǐng)學(xué)生運用已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗,把握新舊知識之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮小組合作的力量,讓每一個學(xué)生都能在小組中相互交流,自主發(fā)展。每名學(xué)生生長的環(huán)境都不同,他們對于事物的看法也就各不相同。因此,我們可以利用他們對事物不同的看法,讓他們小組合作交流,讓他們在合作中學(xué)到更多的知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成合作上的思維碰撞,讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來。
總之,教師要想獲得學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升,就要針對不同學(xué)年段的不同學(xué)生選擇適合他們的教學(xué)策略,讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中最大限度地發(fā)展自己。