仲淑紅

（河北省圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣第二中學(xué)，河北 圍場(chǎng) 068450）

教育改革逐年進(jìn)行，教學(xué)再也不是單純的教授書本知識(shí)，而是將學(xué)生的素質(zhì)教育放到教學(xué)重心。新課標(biāo)要求教師提高授課效率，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生在各個(gè)方面的潛能。在具體的教學(xué)過程中，增加師生的感情、交流，真正做到亦師亦友，學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，是提高教學(xué)質(zhì)量非常重要的環(huán)節(jié)。落實(shí)到具體方法上，就是開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想。也就是說，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的作用

（一）鍛煉學(xué)生的合作能力

英語(yǔ)教學(xué)追求的不是知識(shí)上的精通，而是運(yùn)用能力，說得流利，才能證明英語(yǔ)學(xué)得好，也是為了以后更深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果個(gè)人不能融入到合作當(dāng)中去，會(huì)被集體孤立，所謂孤掌難鳴，對(duì)自己的發(fā)展有一定阻礙的影響。如今，社會(huì)許多企業(yè)都開始注重合作精神，個(gè)人的合作能力也成為用人單位進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，所以說，合作比書本上的知識(shí)重要的多。

（二）有利于學(xué)生之間的和諧相處

合作學(xué)習(xí)能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，真正的會(huì)學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)每個(gè)分組制定目標(biāo)，這樣每個(gè)學(xué)生成員都有著共同的努力方向，為了小組每個(gè)學(xué)生都會(huì)全力以赴，任何人都不想拖后腿，所以在學(xué)習(xí)過程中大家互相幫助共同進(jìn)步，那些在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)也會(huì)有所進(jìn)步。

二、對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的要求及現(xiàn)存問題

英語(yǔ)課程中的小組合作學(xué)習(xí)不單單是把學(xué)生分為幾組，然后布置任務(wù)即可，在這之中，有許多細(xì)節(jié)需要注意，英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：

（一）培養(yǎng)學(xué)生善于聽取他人看法并從中提取所需信息的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)與他人交流，了解組員，融入到集體的生活中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要各個(gè)組員根據(jù)問題提出自己不同的觀點(diǎn)，或者就某一內(nèi)容闡述自己的理解，通過小組討論鍛煉自己的思維方式、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，樹立充分的自信心。英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)生們通過相處后彼此熟悉，發(fā)言和爭(zhēng)論更加隨意，大家都為了讓小組取得更好的成績(jī)而努力，在此過程中樹立了集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)如何協(xié)助他人，幫助他們樹立了自信心，促使他們進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)。盡管小組合作學(xué)習(xí)存在諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)實(shí)踐中有許多有待改進(jìn)的地方，比如說，教師沒能正確理解小組合作學(xué)習(xí)的作用，幾乎每一節(jié)課都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己完全成為旁觀者，而不是引導(dǎo)者和組織者，或者很少用到小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，只有在領(lǐng)導(dǎo)來視察或者其他的特殊情況下才安排小組學(xué)習(xí)，大部分還事先安排好討論內(nèi)容和結(jié)果，當(dāng)作公開課的做秀，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效率毫無(wú)意義。同樣，在小組討論過程中，因?yàn)椴荒鼙ＷC每個(gè)學(xué)生都參與其中，由個(gè)別學(xué)生包攬幾乎所有的任務(wù)，其他學(xué)生興趣缺缺，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，發(fā)揮不出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

三、新課改背景下初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的步驟

前文分析了小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，以及新課程改革對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)提出的要求。那么，新課改背景下，初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該如何開展呢？其具體步驟如下。

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

劃分學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其重要性自不必言。在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師需要注意科學(xué)性與合理性。具體而言，劃分學(xué)習(xí)小組有很多標(biāo)準(zhǔn)，比如按照成績(jī)劃分，按照座位劃分，按照興趣愛好劃分等，但是一定要注意每個(gè)小組都要有至少一名優(yōu)等生和學(xué)困生，如此一來才能發(fā)揮優(yōu)等生的帶動(dòng)作用，并且使學(xué)困生得到相應(yīng)的發(fā)展；同時(shí)，小組之間應(yīng)具有可比性，可以開展競(jìng)爭(zhēng)確保小組內(nèi)學(xué)生之間可以有效互動(dòng)。至于每個(gè)小組內(nèi)的組長(zhǎng)（group leader）則由學(xué)生自主決定，任務(wù)分配也要由組長(zhǎng)指定或由組員共同決定，教師不應(yīng)做過多干預(yù)。

（二）把握小組合作契機(jī)

小組合作雖然是一種有效的教學(xué)模式，但并非在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都適用。教師應(yīng)把握好小組合作的契機(jī)，結(jié)合實(shí)際生情與學(xué)情，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作。1.新知識(shí)的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。新知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是陌生的，也是具有一定難度的。因此在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)組織開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，一定會(huì)取得預(yù)期教學(xué)效果。比如，在教學(xué)仁愛版初中英語(yǔ)"The seasons and the Weather"時(shí)，學(xué)生對(duì)于seasons和Weather并不太熟悉，容易記混，教師便可以開展小組活動(dòng)，要求學(xué)生收集seasons和Weather，并進(jìn)行對(duì)話交流。如此一來，學(xué)生通過小組內(nèi)的合作與交流，對(duì)于seasons和Weather的類型有了更為深刻的印象。2.學(xué)生各持己見時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。每一名學(xué)生的人生體驗(yàn)不同，個(gè)性特點(diǎn)不同，因此對(duì)于事物的看法也不同，對(duì)于同一事物可能會(huì)有不同的看法，這個(gè)時(shí)候教師不應(yīng)明確告訴學(xué)生孰是孰非，而應(yīng)抓住契機(jī)，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，使他們能夠?qū)W會(huì)冷靜地思考，理智地分析，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。當(dāng)然，小組合作的契機(jī)不止于以上兩種，教師應(yīng)把握好合作的契機(jī)，具體問題具體分析，最大限度地發(fā)揮小組合作的效用。