康華

海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué)，江蘇南通 226600

1 小學(xué)語文自然教學(xué)與兒童創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景

小學(xué)語文是一門以培養(yǎng)兒童素養(yǎng)為宗旨的自然啟蒙課程。小學(xué)語文是中小學(xué)科學(xué)課程體系的重要組成部分，承擔(dān)對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)中小學(xué)自然教育的總目標(biāo)：“全面培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)——服務(wù)”。體現(xiàn)了學(xué)校兒童教育的全面性要求，素質(zhì)教育需以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心，即兒童不但要學(xué)習(xí)基本的知識與技能，更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度、價值觀、方法、能力等方面的整體素質(zhì)。學(xué)校的科技工作是指從發(fā)揮學(xué)校力量、社會力量、家庭力量結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，因地制宜、因時制宜，后通過開展系列自然科普活動，綜合推進(jìn)兒童科技教育。

2 小學(xué)語文自然教學(xué)與兒童創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性

2.1 小學(xué)語文自然教學(xué)的概述

小學(xué)語文是中小學(xué)科學(xué)課程體系的重要組成部分，它所承擔(dān)的使命正如《上海市小學(xué)生自然課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的，“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，承擔(dān)對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)”。 《上海市小學(xué)自然課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)自然課程的總目標(biāo)是：“使學(xué)生對自然事物和現(xiàn)象充滿好奇心和探究興趣，養(yǎng)成注重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛自然、珍愛生命的情感和態(tài)度；體驗(yàn)基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)一些基本的科學(xué)探究方法，初步掌握一些基本的操作技能；獲得一些淺顯的自然科學(xué)知識，并嘗試將所學(xué)的科學(xué)知識和方法應(yīng)用于日常生活?！?/p>

2.2 小學(xué)語文自然教學(xué)與培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的理論基礎(chǔ)

隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我們?nèi)祟愐呀?jīng)步入了全新的信息時代。在當(dāng)下知識爆炸、社會信息瞬息萬變的過程中，信息知識的增長速度和科學(xué)技術(shù)發(fā)明成果的綜合性，迫使現(xiàn)在的每一個教育工作者都要去思考一個問題：現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教育都分割成一個個的小范圍，各個學(xué)科之間都界限分明，互不相關(guān)互不聯(lián)系，這種封閉式的、古板的教學(xué)，是否已經(jīng)不符合現(xiàn)在這個高速發(fā)展的社會需要，是否已經(jīng)不利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造精神，是否已經(jīng)不能提高兒童的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

從 1950 年到 1960 年，“探究”作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也有明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在于塑造一個健康向上、適應(yīng)時代要求的人格?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)的提出是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革中最具影響，也是最有吸引力的措施。

兒童對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用是研究性學(xué)習(xí)特別注重的方面，研究性學(xué)習(xí)特別注重兒童學(xué)習(xí)的過程及他們的實(shí)踐和體驗(yàn)。小學(xué)語文自然學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)科技活動實(shí)際上也屬于研究性學(xué)習(xí)范疇，在開展學(xué)習(xí)和活動的過程中，應(yīng)以開放性、探究性和實(shí)踐性為原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重團(tuán)隊(duì)間的分工合作、各持所長，教師們起到組織者和幫助者的作用，為兒童構(gòu)建一個開放的自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將所學(xué)知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐活動的計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

2.3 兒童素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理論

素質(zhì)教育是一個具有中國特色的教育理念，從 20 世紀(jì) 80 年代在中國出現(xiàn)之一名詞到現(xiàn)在已經(jīng)成為教育改革中的主流詞匯，并且轉(zhuǎn)化為政府和教育界的普遍行動。素質(zhì)教育，是兒童全面發(fā)展和社會發(fā)展的需要，從全方面提高兒童的基本素質(zhì)為根本目的，尊重兒童的主體精神和主動精神。

創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才或創(chuàng)造性人才的教育，是我國全面實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。創(chuàng)新精神主要包括好奇心、求知欲和探究興趣，還有對新事物的敏感性、對真知的執(zhí)著追求、對發(fā)現(xiàn)、改革創(chuàng)新、開拓、進(jìn)取等百折不饒的精神。小學(xué)的語文教學(xué)正是在為兒童傳授自然知識和培養(yǎng)科學(xué)技能的課程，幫助兒童把握其中的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法等。小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)?？萍蓟顒又行枳⒁獾氖且獝圩o(hù)和培養(yǎng)兒童的好奇心、求知欲和創(chuàng)新精神，在兒童自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考上帶來一定的幫助，保護(hù)兒童的探索精神和創(chuàng)新思維，營造追求真理的和諧氛圍環(huán)境，為兒童的天賦和無限潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松自然的和諧環(huán)境。

3 小學(xué)語文自然教學(xué)與兒童創(chuàng)新能力在實(shí)踐中的運(yùn)用

3.1 動手探究，激發(fā)欲望

小學(xué)語文自然教學(xué)內(nèi)容豐富，科技活動的形式多樣，教師應(yīng)將之相結(jié)合開展一些簡單、安全的動手探究活動項(xiàng)目。在各類探究活動中，鼓勵學(xué)生自己想辦法利用身邊的廢舊物品做探究實(shí)驗(yàn)、科普試驗(yàn)。在探究活動中，學(xué)生要做到：大膽的猜測+實(shí)事求是的記錄，豐富的聯(lián)想+準(zhǔn)確的判斷，學(xué)生可以在過程中仿照科學(xué)家的研究方法，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)方案解決問題，主動參與、嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)，在主動探究中掌握方法。這樣的探究活動可以激發(fā)學(xué)生探究欲望、培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 活動案例

3.2.1 活動背景

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)。很多學(xué)生都遇到過這樣的不知所措，看到美麗的植物，卻不知道它的名字；剛認(rèn)識不久的植物，卻忘記了它的名稱；知道一些常見的植物，卻會將它們弄混。

3.2.2 活動目標(biāo)

（1）通過收集資料和比較，進(jìn)一步認(rèn)識千變?nèi)f化的植物世界。

（2）學(xué)習(xí)記錄植物基本特征的方法——相機(jī)拍攝。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對植物奧妙深入探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和諧大自然、熱愛美好環(huán)境的態(tài)度。

（4）通過收集植物資料、制作植物小報，了解更多與植物相關(guān)的知識，學(xué)做綠色環(huán)保小主人。

（5）在活動中，學(xué)會愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識。

3.2.3 實(shí)踐意義

小學(xué)語文自然教學(xué)和學(xué)?？萍脊ぷ鞫紝儆诳萍冀逃?，是讓學(xué)生去探索自然規(guī)律，讓學(xué)生們生活在自然中，讓科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)知識蘊(yùn)含在自然及生活之中。在探究過程中，不但要注意同一科目活動與活動之間的聯(lián)系，且更應(yīng)該尋找教材內(nèi)容與生活的接觸點(diǎn)。

4 重視小學(xué)語文自然教學(xué)與培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的和諧環(huán)境

4.1 重視兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

我們認(rèn)識到，無論是在小學(xué)語文的自然教學(xué)中，還是學(xué)校的科技工作中，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的重要性都是無可厚非的，要讓兒童認(rèn)識到創(chuàng)新的意義、創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新方法，然后最大限度發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在實(shí)施過程中，應(yīng)從他們感興趣的且比較熟悉的現(xiàn)象入手，給他們提供參與探索和研究的機(jī)會，指導(dǎo)他們在這個過程中親自去動手去實(shí)踐、去搜集證據(jù)，去整理、加工和應(yīng)用各種有用信息，去尋找解決問題的途徑和方法。使他們在這個實(shí)踐過程中鍛煉科學(xué)的思維，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和樹立科學(xué)的思想、觀念和精神，全方面提高他們本身的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

4.2 創(chuàng)設(shè)良好的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境是開展有效的語文自然課堂教學(xué)必要條件和學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)興趣的誘因之一。學(xué)習(xí)環(huán)境主要指兩方面因素，一是各種學(xué)習(xí)資源即課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)；二是學(xué)習(xí)策略即課堂上教師教學(xué)營造的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文自然教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，科技活動的開展則是充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭等周邊資源。現(xiàn)階段的研究表明，教師們已有了比較強(qiáng)的意識積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的時間和空間，但在挖掘更多的學(xué)習(xí)資源卻還需努力；且在課堂環(huán)境的布置中，課桌椅的排布、教學(xué)器材的資源豐富，還需多動腦筋。這些都是保證學(xué)生在校內(nèi)開展豐富多彩的科技活動的重要保障。

4.3 課后作業(yè)與知識拓展相結(jié)合

在語文課中，有許多的事實(shí)和資料是學(xué)生無法或不便于他們觀察、實(shí)驗(yàn)得到的，有的空間范圍太過廣泛，如野外和海洋中的各種動植物；也有的歷史漫長久遠(yuǎn)，如某些動植物的進(jìn)化；也有的沒有條件親自觀察，如一些野外珍稀動植物；還有的動植物間聯(lián)系比較復(fù)雜，如食物鏈、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等等。這就需要教師和學(xué)生在課前、課后利于業(yè)余時間廣泛查閱、收集資料，或者進(jìn)行針對性的調(diào)查。對于這些內(nèi)容，可以將它們與科技活動聯(lián)系，以課后作業(yè)形式布置給學(xué)生，使他們在完成作業(yè)的同時，知識面得到一定拓展。

5 結(jié)語

總之，為了兒童們的美好未來，我們必須要以自然的教學(xué)共創(chuàng)和諧環(huán)境未來，兒童的生存與健康依賴良好的環(huán)境，良好的環(huán)境才能夠滿足兒童的生存與健康等基本需要，破壞環(huán)境就是破壞兒童的基本需要的滿足。為了滿足兒童學(xué)習(xí)的基本需要，就應(yīng)該采取各種措施以保護(hù)環(huán)境，教會兒童在自然環(huán)境中和諧相處，在自然教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。