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        彈性學(xué)分制在新型學(xué)徒制的技能人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用

        2020-12-06 02:51:56朱曉華
        關(guān)鍵詞:新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式

        朱曉華

        摘?要:去年,筆者有幸參加澳大利亞高端裝備制造數(shù)控加工技能人才培養(yǎng)海外研修班。對(duì)澳大利亞的學(xué)徒制有了更深層次了解。結(jié)合我國(guó)推行企業(yè)新型學(xué)徒制和我校的實(shí)際情況,筆者認(rèn)為在新型學(xué)徒制的“企校雙制、工學(xué)一體”技能人才培養(yǎng)模式中實(shí)行彈性學(xué)分制是非常重要的。

        關(guān)鍵詞:彈性學(xué)分制;新型學(xué)徒制;培養(yǎng)模式

        引言

        2015年,人社部會(huì)同財(cái)政部啟動(dòng)了企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作。2015-2016年兩年間先后在22個(gè)?。▍^(qū)、市)開展兩批企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作,試點(diǎn)企業(yè)約200家,涉及機(jī)械、數(shù)控等近百個(gè)工種,培養(yǎng)新型學(xué)徒制企業(yè)職工約2萬人。通過試點(diǎn),為全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制奠定良好工作基礎(chǔ)。

        南通工貿(mào)技師學(xué)院作為南通市規(guī)模最大的技師學(xué)院,學(xué)院現(xiàn)開設(shè)了機(jī)械類、數(shù)控類、電氣類、汽車類、現(xiàn)代服務(wù)類、建筑類6大類專業(yè)群22個(gè)專業(yè),為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大量實(shí)用型技能人力。要解決我市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)技術(shù)技能型人才“瓶頸”,大力推行企業(yè)新型學(xué)徒制是一個(gè)可行之策。學(xué)院與南通愛慕希機(jī)械有限公司、中天科技有限公司等當(dāng)?shù)刂髽I(yè)簽訂了新型學(xué)徒制技能人才培養(yǎng)協(xié)議。

        去年,筆者有幸參加了赴澳大利亞高端裝備制造數(shù)控加工技能人才培養(yǎng)海外研修班。對(duì)澳大利亞學(xué)徒制有了更深層次了解。結(jié)合我國(guó)推行企業(yè)新型學(xué)徒制和我校實(shí)際情況,筆者認(rèn)為在新型學(xué)徒制的“企校雙制、工學(xué)一體”技能人才培養(yǎng)模式中實(shí)行彈性學(xué)分制是非常重要的。

        一、新型學(xué)徒制推行中存在問題

        1.學(xué)校一頭熱現(xiàn)象

        2015年,人社部會(huì)同財(cái)政部啟動(dòng)了企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作以來,全國(guó)各地積極相應(yīng),并且取得了一定的成績(jī)。在校企合作中,學(xué)校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召積極參與到該項(xiàng)政策實(shí)施中。但企業(yè)主要目標(biāo)是盈利,因此,政府在大力推行企業(yè)新型學(xué)徒制時(shí),企業(yè)更多考慮的是其經(jīng)濟(jì)效益問題,并且是短期經(jīng)濟(jì)效益。雖然大家都能認(rèn)識(shí)到,實(shí)行新型學(xué)徒制一方面能提高企業(yè)職工技術(shù)水平,另一方面能解決企業(yè)招生難問題。但因?yàn)樵趯?shí)施新型學(xué)徒制過程中,需要占用一定生產(chǎn)時(shí)間,這事必給企業(yè)生產(chǎn)帶來一定影響,短期內(nèi)影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。雖然政府在推廣新型學(xué)徒制時(shí)給予企業(yè)一定補(bǔ)貼和其他相關(guān)政策傾斜,但與企業(yè)追求企業(yè)最大化在宗旨相矛盾。導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于新型學(xué)徒制推行更多的是被動(dòng)的、應(yīng)付式,沒有真正認(rèn)識(shí)到新型學(xué)徒制的具體意義和重要性以及潛在的經(jīng)濟(jì)效益。

        2.課程安排校園化

        澳大利亞在學(xué)徒制實(shí)施過程中,學(xué)徒學(xué)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)自己崗位需求進(jìn)行自主選擇,且學(xué)習(xí)時(shí)間的安排主動(dòng)權(quán)在于學(xué)徒,學(xué)校大門始終是向?qū)W徒開放,做到隨到隨學(xué)。

        我們?cè)谕菩行滦蛯W(xué)徒制過程時(shí),理論學(xué)習(xí)、實(shí)操訓(xùn)練、答疑等基本采用校園化培養(yǎng)模式,即集中化的培養(yǎng)方式。眾所周知,一方面,企業(yè)中工作崗位各不相同,所需要的知識(shí)技能有差異;另一方面,企業(yè)員工上班班次及其時(shí)間也不相同。當(dāng)前新型學(xué)徒制課程安排校園化,沒有充分考慮各種差異性,導(dǎo)致學(xué)徒制的推廣流于形式,阻礙了職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展,無法深層次培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的技能人才。為能真正扎實(shí)推廣學(xué)徒制,實(shí)行彈性學(xué)分制是迫切且必須的。

        二、彈性學(xué)分制在新型學(xué)徒的技能人才培養(yǎng)模式中的必要性

        1.減少企業(yè)生產(chǎn)時(shí)間在培訓(xùn)中占比

        所謂彈性學(xué)分制,學(xué)習(xí)年限有一定的伸縮性的學(xué)校教育教學(xué)模式。它是在學(xué)分制的基礎(chǔ)上演進(jìn)而至,是學(xué)分制的另類發(fā)展和表現(xiàn)。彈性學(xué)制的最大特點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間的伸縮性(即可提前畢業(yè),也可滯后畢業(yè))、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性(即可半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇性(即學(xué)習(xí)課目有必修和選修之分、學(xué)習(xí)方式有校內(nèi)和校外之別)。其最終目標(biāo)就是構(gòu)建各類教育相互溝通、銜接的“立交橋”,以滿足人們對(duì)教育選擇的個(gè)性化、多樣化要求。筆者認(rèn)為,彈性學(xué)制是以人為本科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域里的生動(dòng)實(shí)踐,是我國(guó)改革、創(chuàng)新和完善教育教學(xué)制度的有效嘗試和有益探索。它自始至終都深刻體現(xiàn)了“以人為本”的人文情懷和人性關(guān)懷,有利于受教育者的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

        彈性學(xué)分制的這些特點(diǎn),符合企業(yè)實(shí)行新型學(xué)徒制的培養(yǎng)模式。澳大利亞學(xué)徒制實(shí)施過程中,學(xué)員雖然實(shí)行的是“4+1”的模式,即上4天班上1天學(xué)。但一天的學(xué)習(xí)時(shí)間可以根據(jù)自己實(shí)際情況選擇:可以是一周中的某一天,可以是將這一天分成若干個(gè)時(shí)間段分別實(shí)施;可以連續(xù)工作一段時(shí)間再來連續(xù)上幾天課??梢允前滋靵韺W(xué),也可以晚上下班后來學(xué)。其實(shí)施的靈活性很大,做到隨到隨學(xué)。

        新型學(xué)徒制的主體是企業(yè)員工,而企業(yè)生產(chǎn)中員工的工作生產(chǎn)班次不盡相同,這就需要我們教學(xué)實(shí)施時(shí)間具有一定的彈性,盡量利用員工企業(yè)生產(chǎn)外時(shí)間進(jìn)行,這樣就減少了對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的影響,不會(huì)對(duì)企業(yè)短期的經(jīng)濟(jì)效益帶來影響。彈性學(xué)分制的推廣,學(xué)徒既不影響企業(yè)生產(chǎn),又能提高自身技能水平,解決企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際的技術(shù)問題,就真正得到企業(yè)對(duì)新型學(xué)徒制支持,為該項(xiàng)制度的推廣注入新的動(dòng)力。

        三、彈性學(xué)分制在新型學(xué)徒的技能人才培養(yǎng)模式中的可行性

        在澳大利亞新型學(xué)徒制中,每個(gè)學(xué)員都有一個(gè)學(xué)習(xí)檔案,詳細(xì)記載著每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、完成情況、考核成績(jī)等。其學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)格按照“培訓(xùn)包”內(nèi)容和要求進(jìn)行。

        國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是指在職業(yè)分類基礎(chǔ)上,根據(jù)職業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容,對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動(dòng),接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的主要依據(jù),也是衡量勞動(dòng)者從業(yè)資格和能力的重要尺度。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)除包括知識(shí)要求和技能要求外,還包括職業(yè)環(huán)境與條件、教育水平、職業(yè)道德等內(nèi)容。

        我們?cè)谕茝V和實(shí)施新型學(xué)徒制的過程中,緊緊圍繞國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)員進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培訓(xùn),建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,詳細(xì)記載學(xué)員的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及考核情況等,對(duì)考核合格的學(xué)員發(fā)給相應(yīng)的職業(yè)資格證書,充分考慮企業(yè)員工實(shí)際情況,證書取得時(shí)間不做歸一化,不做強(qiáng)制性的要求,靈活機(jī)動(dòng)。

        四、校企在彈性學(xué)分制新型學(xué)徒制的技能人才培養(yǎng)模式中的的四個(gè)突破

        1.師資隊(duì)伍的突破

        為在新型學(xué)徒制的技能人才培養(yǎng)模式中實(shí)施彈性學(xué)分制,我們必須在師資隊(duì)伍建設(shè)上花功夫。不僅要選擇教學(xué)水平高的教師、技能水平一流的師傅,而且要建設(shè)好一支結(jié)構(gòu)合理的師資團(tuán)隊(duì),以便在技能水平上還是在時(shí)間與空間上滿足各種學(xué)員的需求。

        2.實(shí)訓(xùn)基地的突破

        無論學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心還是校企合作的實(shí)訓(xùn)基地,除了在硬件上要滿足學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求,更要在軟件上要滿足學(xué)員的需求,特別是開放時(shí)間上合理安排,盡可能做到隨到隨學(xué)。

        3.考核機(jī)制的突破

        考核是檢查和督促培訓(xùn)效果最有力的手段,根據(jù)學(xué)徒的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、測(cè)試成績(jī)等進(jìn)行綜合考核,對(duì)滿足國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)徒及時(shí)組織參加職業(yè)技能鑒定,及時(shí)取得對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書,以便參加更高等級(jí)的培訓(xùn),不再拘泥于固定時(shí)間的考核。

        4.合作平臺(tái)的突破

        學(xué)校與企業(yè)要依據(jù)實(shí)際情況建立有效的合作平臺(tái)。通過合作平臺(tái),企業(yè)導(dǎo)師可根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況參與課程設(shè)計(jì),提升課程的實(shí)用性和針對(duì)性,使學(xué)徒學(xué)習(xí)不再紙上談兵,能將所學(xué)的技能真正運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)中,企業(yè)導(dǎo)師的合理方案對(duì)提升學(xué)校老師實(shí)際操作能力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量都有十分積極的意義。

        結(jié)束語:

        由此可見,彈性學(xué)分制在新型學(xué)徒制的技能人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用是非常必要的,且符合中國(guó)國(guó)情,滿足當(dāng)前將企業(yè)技能培訓(xùn)真正落實(shí),為企業(yè)服務(wù),提升學(xué)校專業(yè)運(yùn)用實(shí)用性,實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共贏。

        參考文獻(xiàn)

        [1]?周金柱;業(yè)新型學(xué)徒制校企合作運(yùn)行機(jī)制中存在問題與對(duì)策[J];消費(fèi)導(dǎo)刊;2019年第25期

        [2]?齊麗;淺談如何通過企業(yè)新型學(xué)徒制更好地解決就業(yè)問題[J];改革創(chuàng)新;2019.07

        [3]?全繼剛;澳大利亞職業(yè)教育對(duì)我國(guó)高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示[J];長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào);2010年03期

        [4]?田枚;在高技能人才培養(yǎng)中實(shí)施彈性學(xué)制學(xué)分制的研究與實(shí)踐[J];職業(yè) 2016年31期

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