陳岳

圖書對我們來說，使我們學(xué)習(xí)、休閑、工作必不可少的一項(xiàng)工具，那圖書區(qū)對于幼兒來說，也有著很重要的價(jià)值。有一些研究發(fā)現(xiàn)，通過幼兒與圖書的互動可以使幼兒有效的獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。幼兒多與圖書區(qū)互動，有利于幼兒懂得如何與人交往，去適應(yīng)社會，是幼兒獲得良好的情感體驗(yàn)。那通過對圖書區(qū)環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)，以及材料的投放，老師可以為幼兒提供一個(gè)安靜且舒適的閱讀氛圍，讓幼兒在這種環(huán)境中收到潛移默化的影響，來使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為幼小銜接奠定一定的基礎(chǔ)。而作為老師，也要以身示范，不光是自己要閱讀，也要為幼兒在閱讀過程中提供幫助，不僅要關(guān)注物質(zhì)環(huán)境，也要關(guān)注精神環(huán)境方面。就像《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受、嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力?！彼?，培養(yǎng)幼兒的語言能力就顯得非常重要，除了老師的言傳身教，最能提高幼兒語言能力的區(qū)角就是圖書區(qū)了。如果要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和理解水平等方面，傳統(tǒng)的言傳身教可能無法達(dá)到培養(yǎng)幼兒語言能力的預(yù)期效果，如果是從繪本圖書方面來挖掘一些素材，則可以激發(fā)幼兒對于語言的表達(dá)興趣，幫助幼兒充分的感受語言表達(dá)的魅力。

經(jīng)我觀察，大班幼兒在圖書區(qū)中，有閱讀行為的幼兒是比較多的，其次是和同伴有互動行為的，撕扯圖書現(xiàn)象較少。但是可以看出，圖書區(qū)依然沒有被有效利用，具體有以下兩個(gè)方面：

一、幼兒對圖書區(qū)興趣不大，表現(xiàn)出很多無效行為

比如游戲或聊天等，并沒有在圖書區(qū)做到認(rèn)真閱讀，也沒有充分的利用圖書區(qū)一些有利于語言表達(dá)的材料。

二、圖書區(qū)使用的頻率交上，未激發(fā)起幼兒的興趣

那么幼兒到底喜歡什么樣的圖書區(qū)呢？通過查閱資料，我得到了以下關(guān)于幼兒到底喜歡什么樣的圖書區(qū)的結(jié)論：

1.希望圖書區(qū)很大，如果問幼兒你喜歡什么樣的圖書區(qū)呢？普遍幼兒都會說喜歡“很大的圖書區(qū)”，這也反映了幼兒對于圖書區(qū)的空間也是有所要求的。

2.亮堂，也就是圖書區(qū)要有很好的光線。

3.好看的裝飾，美感是幼兒高級情緒發(fā)展的一個(gè)表現(xiàn)，在美的事物中，幼兒能夠得到開心的情感體驗(yàn)，也讓幼兒的精神方面更加的美麗多彩。4.干凈，幼兒不喜歡不干凈不衛(wèi)生的地方，所以幼兒喜歡的圖書區(qū)是干凈整齊的，所以保持圖書區(qū)的圖書整齊，也成為了幼兒的一個(gè)需求，這就需要班內(nèi)所有老師的共同維護(hù)，保持圖書區(qū)的干凈整潔。

5.獨(dú)立，一般在教室里設(shè)置圖書區(qū)，都會與一些游戲區(qū)域進(jìn)行區(qū)分，那在幼兒的視角里，幼兒也喜歡圖書區(qū)是個(gè)獨(dú)立的空間，如果可以把圖書區(qū)和語言區(qū)再進(jìn)行區(qū)分就更好了。

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的“語言領(lǐng)域”中有說到：“幼兒進(jìn)入幼兒園教育階段，此時(shí)她們的語言持續(xù)不斷的發(fā)展，教師和家長需要關(guān)注的是，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，成人作為支持者也是平等的交流著與幼兒交往，更允許幼兒通過不同方式探索如何使用語言?！蹦敲蠢L本就是一個(gè)很好地探索方式，那么就要為幼兒提供一個(gè)舒適的閱讀繪本的語言環(huán)境顯得尤為重要。幼兒的語言表達(dá)能力不是上幾節(jié)活動或多去幾次圖書區(qū)就能達(dá)到教師的預(yù)期水平的，所以教師可以利用繪本延伸出一些好玩的小練習(xí)，來拓展幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒在開心快樂的環(huán)境下，既能開心游戲，又能提高語言表達(dá)能力。有很多繪本的結(jié)尾都是開放式結(jié)尾，會給幼兒提供無限遐想，五花八門的想象力是幼兒的天賦，通過想象這個(gè)開放式結(jié)局，可以有無限種有趣的答案，且每位幼兒提供的答案可能都是不一樣的，所以我認(rèn)為開放式結(jié)局的繪本也很有利于幼兒的口語表達(dá)能并鍛煉思維能力，不僅可以讓幼兒在描述中增強(qiáng)口語表達(dá)能力，還可以激發(fā)創(chuàng)新意識，但是幼兒的想象能力有的時(shí)候總是會偏離繪本的主題，教師可以采用提問引導(dǎo)的方式，讓幼兒不偏離繪本的中心主題進(jìn)行想象，使幼兒表達(dá)出新奇的想法和觀點(diǎn)。