王月華

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以集語言、文字、聲音、圖像、影像等于一身，不僅可以刺激學(xué)生的感官，而且能使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀。把抽象的內(nèi)容形象化，把干燥的知識(shí)變成趣味學(xué)習(xí)，由靜化動(dòng)，由難化簡(jiǎn)。另外，學(xué)習(xí)外語需要教師給學(xué)生創(chuàng)造一定的英語情景，方便學(xué)生更好的體會(huì)單詞短語或者語句的運(yùn)用，而多媒體技術(shù)很好的滿足了這一點(diǎn)。它可以模擬現(xiàn)實(shí)中的生活場(chǎng)景，給學(xué)生創(chuàng)造一定的英語環(huán)境，把英語課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，增加課堂的高效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體的運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中國有句古話說得好：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，一節(jié)課的教學(xué)主要以老師為中心，課本為中心和課堂為中心。這種教學(xué)模式由老師單方向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要是課本的內(nèi)容。教學(xué)形式過于單一，缺乏趣味性。而且在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)習(xí)能動(dòng)性往往被忽略，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，特別是一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以很好地克服傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中的一些弊端。我們可以利用PowerPoint制作出精美的課件，將教學(xué)內(nèi)容與聲音、圖片和文字等結(jié)合起來，讓紙片化的教學(xué)內(nèi)容由變得生動(dòng)形象起來。也可以運(yùn)用多媒體組織多種教學(xué)模式，設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生的注意力保持在課上。比如，在運(yùn)用學(xué)樂云平臺(tái)教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)在平臺(tái)上給學(xué)生進(jìn)行分組，課上設(shè)置一些問題，然后請(qǐng)學(xué)生回答，回答正確的成員小組將會(huì)得到一個(gè)贊。然后在課堂結(jié)束的時(shí)候，查看學(xué)樂云上的統(tǒng)計(jì)，累計(jì)獲得最多贊的組，老師會(huì)在班上公開表揚(yáng)。這樣子的課堂模式，能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，并且具有一定的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，慢慢地學(xué)生的興趣就能被提起或者保持。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)語境

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師認(rèn)真研究教材并整合內(nèi)容，利用手中的教材去教學(xué)生英語，而不是簡(jiǎn)單生硬的教教材。并且很多研究表明，獲取語言不能過分依賴課本，脫離語境。所以學(xué)好一門外語需要相對(duì)應(yīng)的濃厚的語言環(huán)境，并在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中運(yùn)用。如果外語的教學(xué)離開了一定的語言環(huán)境，外語的學(xué)習(xí)就像無源之水，難以理解，學(xué)生又怎么能學(xué)得好呢。所以在英語教學(xué)中，我們可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，理解相對(duì)應(yīng)的英語教學(xué)內(nèi)容在特定語境中的含義及運(yùn)用，提高他們的英語語言運(yùn)用綜合能力。

在教七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6的時(shí)候，我把一些圖片展示在PPT在，這些照片主要是平時(shí)學(xué)生在上課，運(yùn)動(dòng)，舉辦活動(dòng)，睡覺和做作業(yè)等一些。這些圖片是學(xué)生自己平時(shí)的生活情景，所以他們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容很感興趣。然后通過圖片學(xué)習(xí)新單詞并引出新句型“What are you doing？”“What is she/he doing？”“What are they doing？”“I am doing my homework.”“She/He is....”“They are...”在經(jīng)過反復(fù)操練之后，學(xué)生基本就能掌握新單詞和正在進(jìn)行時(shí)的句子結(jié)構(gòu)和用法了。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以拓展教學(xué)知識(shí)容量

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式就是老師課下備好課，上課的時(shí)候講授課本知識(shí)，然后花費(fèi)大量的時(shí)間用粉筆把知識(shí)點(diǎn)抄寫在黑板上。而且，學(xué)習(xí)一門語言還需要學(xué)生了解相對(duì)應(yīng)語言的一些文化和習(xí)俗，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。然而一節(jié)課的時(shí)間總是有限的，往往學(xué)完單詞和幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)課基本就結(jié)束了，造成一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生有“吃不飽”的情況?，F(xiàn)在，我們可以利用多媒體提前在課前準(zhǔn)備好相關(guān)素材，然后在課上給學(xué)生播放。這樣子利用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省很多時(shí)間，不僅能增大教學(xué)容量，而且能拓展學(xué)生的知識(shí)面。

比如，教單詞的時(shí)候，可以提前準(zhǔn)備好單詞教學(xué)素材，在上課時(shí)，我們只需要輕輕地摁動(dòng)一下翻頁筆，就能就著課件教讀單詞。在教八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake？的閱讀Thanksgiving in North America時(shí)，我先給學(xué)生播放了一個(gè)關(guān)于美國人過感恩節(jié)的視頻，讓學(xué)生對(duì)感恩節(jié)和美國人怎么過感恩節(jié)有個(gè)了解。這樣的視頻導(dǎo)入，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)閱讀的內(nèi)容有個(gè)基本了解，也能給學(xué)生普及相關(guān)的文化知識(shí)，增長學(xué)生的見識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問題

多媒體在課堂中的應(yīng)用的確給英語課堂教學(xué)帶來了很多方便，但是也存在很多使用問題。有些老師過分依賴多媒體，簡(jiǎn)單地把圖片、文字和音頻結(jié)合在一起，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去調(diào)整教學(xué)資源，甚至很少在課上板書。有的課件制作過于精美，或者為了引起學(xué)生的注意而添加很多動(dòng)圖，設(shè)置的播放動(dòng)畫效果五花八門等。這樣的課件反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低課堂教學(xué)的總質(zhì)量。

所以教師在運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。在保證英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)把基本的教學(xué)內(nèi)容的通過圖像、文字、影音等結(jié)合起來展示在PPT上，同時(shí)也把重點(diǎn)內(nèi)容板書出來，方便學(xué)生記憶，也了解到本課的重點(diǎn)是什么。在課件的制作上，要注意學(xué)生觀看的舒適度，不要一味的追求精美漂亮，要注重內(nèi)容的選擇。知識(shí)容量要適量，不然學(xué)生難以接受。另一方面也可以利用多媒體，設(shè)置一些口語練習(xí)，隨堂訓(xùn)練等及時(shí)鞏固知識(shí)。

總之，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中已經(jīng)成為一個(gè)主要的輔助手段。教師要時(shí)刻跟緊進(jìn)時(shí)代潮流，不斷提高自己的信息素養(yǎng)。充分利用好多媒體技術(shù)，豐富上課的模式和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，整體提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要注意不能過于依賴多媒體教學(xué)，盡量把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。