曹明明

摘要：開展體育教學(xué)和發(fā)展體育活動的重要意義，不僅在于鍛煉一個健壯的體魄，還在于磨煉人的堅(jiān)強(qiáng)性格和頑強(qiáng)意志。因此，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以教材要求為根本指向，立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和具體實(shí)際情況，在傳授體育知識、訓(xùn)練體育技能、增強(qiáng)學(xué)生體 能的同時，還要重視和注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育品質(zhì)，為有效提升學(xué)生體育素養(yǎng)和促進(jìn)他們終身發(fā)展努力打造好奠基工程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;改革;創(chuàng)新;

習(xí)近平總書記說：“現(xiàn)在孩子普遍眼鏡化，這是我的隱憂。還有身體的健康程度，由于體育鍛煉少，有所下降。文明其精神，野蠻其體魄，我說的‘野蠻其體魄就是強(qiáng)身健體。”因此，進(jìn)一步研究并確立理想的體育教學(xué)目標(biāo)，由此出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面實(shí)施深刻的變革，使體育促進(jìn)學(xué)生健康成長，并配合全面素質(zhì)教育，就成為新世紀(jì)廣大學(xué)校體育工作者普遍關(guān)注的重要課題。

一、小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。到高年級時心理已處于半成熟、半幼稚、獨(dú)立性和依存性并存交錯的時期。注意力不易集中，活潑好動，無意注意占優(yōu)勢，無固定目標(biāo)行動。小學(xué)生大腦皮層機(jī)能活動的特點(diǎn)之一是可塑性大，模仿力強(qiáng)，容易建立鞏固的動力定型。

二、對小學(xué)體育教學(xué)改革的一些建議

體育教學(xué)與其它知識型學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)不同，更強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的交流、互動。這里的互動既包括形式上的互動，比如技能的教授與切磋，也包括思想、情感上的互動。體育教學(xué)活動中，最常見的互動方式是：體育教師教授一些技巧知識后，學(xué)生進(jìn)行模仿，同時彼此間共同參與，往往是教師示范，學(xué)生模仿;教師講解，學(xué)生照做，教師與學(xué)生之間沒有進(jìn)行完全意義上的溝通與互動。而在實(shí)踐中，不少教師都是針對課程的內(nèi)容向?qū)W生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，并未考慮學(xué)生的體育發(fā)展訴求。學(xué)生在體育課上按照教師要求進(jìn)行活動，不可否認(rèn)確實(shí)得到了一定的鍛煉，但卻并沒有真正領(lǐng)悟體育課程構(gòu)建的真正內(nèi)涵。特別是在情感交流方面的不足尤為嚴(yán)重，體育教師在課上最多只是詢問下學(xué)生參與體育運(yùn)動的心情好壞，并沒有發(fā)自內(nèi)心地、自然地進(jìn)行情感互動。體育教師與學(xué)生不能有效地進(jìn)行情感互動，彼此之間只是機(jī)械地進(jìn)行教與學(xué)，達(dá)不到情感激活、情感升華的狀態(tài)，體育教學(xué)就無法實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的身心健康和學(xué)生的整體素質(zhì)的目標(biāo)。

小學(xué)體育教育改革應(yīng)以素質(zhì)教育為思想指導(dǎo)素質(zhì)教育在思想上是以提高全民族素質(zhì)為宗旨。在培養(yǎng)目標(biāo)上是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會勞動，學(xué)會健體，學(xué)會審美，注重能力發(fā)展。所以，小學(xué)體育教育應(yīng)以素質(zhì)教育的要求作為改革的思想指導(dǎo)。在運(yùn)動項(xiàng)目上的選擇要具有保健性和終身性，對健康理論知識的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段應(yīng)增設(shè)對人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等健康教育理論知識的介紹。這樣，不但可以增強(qiáng)孩子的健康意識，而且還可以通過學(xué)生向家庭、向社會進(jìn)行傳遞，還可以促進(jìn)家庭和社會的自我保健和衛(wèi)生工作。

小學(xué)體育能夠幫助學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)，塑造健康體格，對身體發(fā)育、身體機(jī)能具有重要的促進(jìn)作用.現(xiàn)在小學(xué)教育之中，語文數(shù)學(xué)學(xué)科占主要地位，許多學(xué)校重視文化課的教育往往忽體育運(yùn)動對學(xué)生的影響。

針對這些現(xiàn)象，新時期的小學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)注重對學(xué)生思維特點(diǎn)的把握，幫助學(xué)生盡快建立起體育運(yùn)動的熱情，引導(dǎo)學(xué)生能夠自發(fā)地、主動地進(jìn)行體育鍛煉，保持開朗活潑的性格，以更加樂觀的精神狀態(tài)來參與體育課程及文化課程的學(xué)習(xí)。作為新時期的體育教師，在課上不能單純地教授體育知識及運(yùn)動中的技巧，還應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，為每一個學(xué)生建立科學(xué)的運(yùn)動計(jì)劃，將體育課程從傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成教師分享、學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，并在互相交互的過程中注重真情實(shí)感。教師要真誠地對待每一個學(xué)生，將自己對運(yùn)動的熱情和價值觀融合到體育知識中去感染學(xué)生，讓學(xué)生在參與活動的過程中潛移默化地進(jìn)行情感的交流和學(xué)習(xí)。在學(xué)生情感生成的關(guān)鍵時期，教師也應(yīng)當(dāng)注重這一變化，并以自身的經(jīng)驗(yàn)和健康的價值觀與學(xué)生分享，實(shí)現(xiàn)真正的情感互動，幫助學(xué)生建立正確的思想觀及實(shí)現(xiàn)自我價值的人生觀，進(jìn)而促進(jìn)體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高體育課程學(xué)習(xí)的有效性和價值性。

將體育融入平時的生活中，體育課程的教育目的是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和成長過程中能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣的理念只有將體育的教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的平時生活中才能起到最大的作用。這樣的教學(xué)也使得學(xué)生在生活中更加理解體育教學(xué)的目的，提高了學(xué)生對于體育課的認(rèn)識水平。

體育教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生群體的身心發(fā)展規(guī)律，確保所有的教育要求都能符合小學(xué)生群體的身體發(fā)展?fàn)顩r。假如體育教師一定要讓一位身體十分瘦弱的小學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，不但很難達(dá)到目標(biāo)，而且還會導(dǎo)致小學(xué)生們對于上體育課形成擔(dān)憂、恐懼等不良心理，甚至還會傷害其參與體育學(xué)習(xí)的主觀能動性。小學(xué)生在進(jìn)行強(qiáng)度和難度都比較大的體育運(yùn)動項(xiàng)目時，同樣也容易出現(xiàn)十分強(qiáng)烈的畏難情緒，這時，體育教師不能強(qiáng)行要求，而要依據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)與體能等個體化的差異，通過安排循序漸進(jìn)和從簡到難的教學(xué)，讓小學(xué)生們能夠在不知不覺之中實(shí)現(xiàn)從不及格向及格、從及格到優(yōu)秀的不斷進(jìn)步。充分運(yùn)用激勵方法之后，這部分學(xué)生自然會在課后抓緊時間練習(xí)，切實(shí)建立起“我能行”的強(qiáng)烈自信心，堅(jiān)持不懈地投入體育運(yùn)動之中，成績自然會得到穩(wěn)步提高。

三、總結(jié)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育教學(xué)應(yīng)該用正確的體育思想作指導(dǎo)，努力克服過去傳統(tǒng)體育教育中的消極因素，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教材體系的改革。優(yōu)化師范生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng) 21世紀(jì)我國小學(xué)對體育師資的需要。