金余嬡

很多時候，不管是公開課還是常態(tài)課，總能發(fā)現(xiàn)課堂中有很多的觀光者，他們雖然身在課堂之中，但很多是在被動地執(zhí)行教師的“指令”。一個問題拋出去，每次都是那一小部分的同學(xué)舉手發(fā)言，那部分同學(xué)如同表演，小手頻繁舉起，爭搶發(fā)言。其他同學(xué)則已經(jīng)習(xí)慣置身事外觀看這場表演，尤其是后進(jìn)生，他們已經(jīng)邊緣化，說是在上課，實(shí)際上卻不在學(xué)習(xí)。這不禁引起我們思考，看似熱鬧的課堂，學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？

如何讓每位學(xué)生都盡可能地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生以保證每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的權(quán)利，值得我們探討以下幾個問題：

一、“生長課堂”是什么

“生長”是指生命力在原有基礎(chǔ)上逐漸強(qiáng)大，它是一個緩慢變化、不斷發(fā)展的過程;“課堂”，應(yīng)該是人的生命成長的場所，優(yōu)秀的課堂應(yīng)該溫馨如詩，浪漫似畫。學(xué)生在課堂中不僅吸收著知識的甘露，還應(yīng)有人的成長過程中的精神與情感的成長。簡而言之“生長課堂”就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們的智商和情商方面正緩慢發(fā)展，日益提高。

每一節(jié)課，如果學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有真正的發(fā)言權(quán)，老師都能給每個學(xué)生同樣多的關(guān)懷與機(jī)會，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，那么學(xué)生應(yīng)該能感覺到這個集體中，他也是重要的，是不可或缺的，那么他們就會愿意學(xué)習(xí)更多知識幫助他們在這個大集體中立足。老師們極力打造這樣平等民主地課堂，學(xué)生才能更好地投入學(xué)習(xí)，更快地“生長”。

二、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

學(xué)生如果能做到自主學(xué)習(xí)，那么他的學(xué)習(xí)效率肯定是極高的。如果還能在此基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將充分發(fā)揮他們的積極性和主動性。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合，課堂會有更好的生成。一邊讓學(xué)優(yōu)生拓寬思維，深化對知識點(diǎn)的認(rèn)知，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。另一邊讓學(xué)困生能在課堂中得到更多同伴的幫助與指導(dǎo)，可以培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

下面筆者將以不久前執(zhí)教過的《秀出班級新公約》為案例，來闡述觀點(diǎn)。

本節(jié)課是電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第三冊第7課的內(nèi)容，教材安排美化班級公約作為本課的任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生掌握Word軟件中文字字體、字號和顏色的設(shè)置方法，最終自主設(shè)計一份美觀大方的班級公約作品。學(xué)生已對Word軟件界面有了一定的了解，會打開、修改和保存文件。同時制作班級公約是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的，學(xué)生興趣比較濃厚。

筆者先打開電腦桌面上的素材文件示范操作，選定標(biāo)題——字體設(shè)為“黑體”——字號設(shè)為“一號”——字體顏色設(shè)為“紅色”。筆者通過演示，把格式工具欄及先選中、后操作的要點(diǎn)再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)。接著設(shè)置闖關(guān)一：修飾標(biāo)題，美化正文。多數(shù)同學(xué)能根據(jù)剛學(xué)到的知識或者自學(xué)課本，在時間節(jié)點(diǎn)前規(guī)范地完成闖關(guān)任務(wù)。在巡視過程中就發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：所有同學(xué)都是先自主完成，學(xué)優(yōu)生快速完成任務(wù)后，及時地給予同小組的學(xué)困生指導(dǎo)。巡視過程中，就聽到學(xué)優(yōu)生在傳授經(jīng)驗(yàn)：“你的正文六行文字可以一次性全部選中，再去設(shè)置，比你一行一行設(shè)置要快很多。我教你試試……”、“你選中的時候要注意一下細(xì)節(jié)，或者我教你這個更快捷的方法……”很快，闖關(guān)一的任務(wù)幾乎全員順利完成。

接著，筆者播放微課《菜單法設(shè)置文字格式》，學(xué)生自學(xué)微課后自主合作完成闖關(guān)二：設(shè)置落款格式。學(xué)生通過觀看視頻，很快能學(xué)會并運(yùn)用到實(shí)踐中去。這個環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，遇到問題，可以發(fā)散思維，雙管齊下，或者選擇合適的方法去解決。

最后，給學(xué)生留足時間去完成闖關(guān)三：自主美化四2班的學(xué)生公約。學(xué)生興致盎然地接受挑戰(zhàn)，筆者鼓勵學(xué)生首先要遵循標(biāo)題要醒目、突出;正文內(nèi)容要清晰、突出;整體美觀大方的原則，然后進(jìn)行個性化的設(shè)置。課堂的生成總是能給人許多驚喜，有很多學(xué)生能夠大膽的配色，選用活潑但又不失穩(wěn)重的字體去設(shè)置班級公約。在初步完成的基礎(chǔ)上，筆者提醒小組間組員互相評價提建議，學(xué)生再次對自己的作品進(jìn)行修改完善，得到最終作品提交完成。

這節(jié)課的知識點(diǎn)并不難，難點(diǎn)在于怎樣將學(xué)會的技能綜合運(yùn)用到實(shí)際中去。而這節(jié)課，筆者認(rèn)為，學(xué)生從知識學(xué)習(xí)層面很自然的提升到技能運(yùn)用層面。這樣的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上有大大小小的收獲。這樣的學(xué)習(xí)，是真實(shí)發(fā)生的！

三、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神

信息技術(shù)課屬于綜合實(shí)踐課程范疇，所以對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。同時，要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，制作生成個性化的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一要舍得讓學(xué)生在實(shí)踐中“浪費(fèi)”時間。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的時候，一定是學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的過程，如果教師害怕學(xué)生出錯，每一步都是教師示范、學(xué)生跟著操作，那這樣的學(xué)習(xí)是機(jī)械的、無趣的、被動的。所以，筆者一直提倡，每節(jié)課的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，多數(shù)知識點(diǎn)，可以通過學(xué)生自學(xué)課本和教師提供的多媒體素材去自主合作學(xué)習(xí)完成。同時，在實(shí)踐的過程中，給學(xué)生較多的時間和空間，讓學(xué)生去試誤。在實(shí)踐中遇到問題或者困難太正常了，這就是一個很好地自覺生長的過程。學(xué)生在實(shí)踐中遇到問題，要想辦法去解決，不管是課本、教師還是同伴，總有辦法能解決。真實(shí)的學(xué)習(xí)，就在這解決問題的過程中悄然發(fā)生。

二要啟發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)新思維。與知識的學(xué)習(xí)相比，思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)更加重要。因此，要盡可能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何給常規(guī)的作品增色，可能就是那么一點(diǎn)點(diǎn)小創(chuàng)意，可能就是那么一點(diǎn)點(diǎn)的設(shè)計，就會讓你的作品與眾不同，脫穎而出。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為充滿思考的過程，課堂上的“動與靜”都只是表象，學(xué)生思維的深度和寬度才是最重要的。

想要讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，就必須站在學(xué)生的角度去思考問題。把課堂還給學(xué)生，讓教學(xué)從專制走向民主，從預(yù)設(shè)走向生成。從關(guān)注老師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，從關(guān)注問題的答案走向?qū)W生的學(xué)習(xí)需要。營造一種輕松活躍的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生話語權(quán)和學(xué)習(xí)的權(quán)利，更多的關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會真實(shí)發(fā)生。