王鵬

摘 要：思想政治課程對學生社會實踐能力的提升以及道德行為的規(guī)范有著重要影響，是很多院校關注的重點內容。為了進一步提高思想政治課堂效率與教學質量，越來越多的教師會對教學模式的優(yōu)化與改進提高重視，并對教學過程中可能存在的影響因素進行有效處理，從而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，助力學生思想政治水平的提升。本文就思想政治課混合式教學模式的實施路徑進行簡單論述，希望能為有關學者的研究提供有利的參考。

關鍵詞：思想政治;混合式教學;心理疏導

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.293

混合式教學模式具有一定的靈活性特點，對學生自主學習能力的提升有積極影響。但是有些院校的教師在開展思想政治課程的時候，沒有對混合式教學模式的應用要點進行全面掌握，導致教學效果得不到明顯提升，需要相關任課教師能夠對混合式教學模式的科學應用進行合理規(guī)劃。

1 混合式教學模式在思想政治課中的優(yōu)勢

1.1 有助于教學效率的提升

在混合式教學模式的支持下，思想政治教師的教學效率能夠得到一定程度上的提升。相比傳統(tǒng)的教學模式而言，這種教學模式能夠為教師提供靈活的教學思路，對于理論知識講解量較大的思想政治課，任課教師可以將個別知識點以動態(tài)化形式展現在學生眼前。一方面能夠加深學生對知識點的印象，助力學生消化與吸收枯燥的理論知識，另一方面則能夠提高學生的學習熱情，增加老師與學生互動交流機會的同時，為教學質量與教學水平的同步提升帶來更多可能。

1.2 有助于學生的自主學習

很多學生沒有較高的自主學習意識，導致預習效果不明顯或復習方式存在細節(jié)問題等情況的出現，不僅給教師教學任務的有序開展帶來阻礙，還間接增加了學生的壓力與負擔。但是思想政治課教師合理應用混合式教學模式的時候，很多學生能夠對學習方向以及學習規(guī)劃有所明確。比如學生在復習難點知識而遇到不理解的內容時，就可以根據老師在線上所分享的知識概況或相應的習題進行自主分析，在加強學生對知識點理解度的基礎上，為學生日后實踐能力的提升提供有利條件。

1.3 有利于教學環(huán)境的優(yōu)化

一些思想政治教師在實際教學中會對教學環(huán)境的優(yōu)化有所忽視，使得學生處于一種較嚴肅、壓抑的學習環(huán)境中，從而影響了自身教學質量與學生的學習效果。但是在混合式教學模式的幫助下，教學模式的靈活轉變水平得到了進一步的提升，教師不僅可以為學生營造出輕松的學習氛圍，讓教學環(huán)境得到有效的改善，還能間接提高與學生之間的互動效果。不僅如此，教師還可以借助先進的教學設備對難點案例進行簡化教學，便于學生理解知識點的同時，為教師提供了便利的教學條件。

2 思想政治課混合式教學模式中存在的難點

2.1 忽視了以學生為主體的重要性

有的思想政治課教師在混合式教學模式下忽視了以學生為主體的重要性，而是將大量的教學時間應用到了知識點的講解或者課堂管理的過程中。這種情況的出現一方面會降低學生的自主學習意識，增加對老師的依賴程度，另一方面則會影響學生對思想政治課的學習興趣，間接降低學習質量。還有部分教師沒有對傳統(tǒng)死板的教學理念進行轉變，使得混合式教學模式不能發(fā)揮出真正的價值，不僅給教學活動的開展帶來了負面影響，還在一定程度上阻礙了學生對知識點的吸收和理解。

2.2 教學資源利用效果不明顯

混合式教學模式在落實過程中會涉及很多的軟件或技術，如在線上教學時就需要老師能夠熟練應用教學軟件對課本內容進行錄入，從而為學生提供清晰的學習思路和解題技巧。但是有些思想政治課老師會因為個人因素或基礎條件因素的影響而不能有效的利用教學資源，如有的老師不能對個別教學軟件進行準確操作，或有的軟件需要經常更新而影響了老師教學工作的開展。還有部分教師沒有做好充分的課前準備工作，導致教學中出現設備損壞情況，影響了混合式教學模式的應用效果。

2.3 學生參與性不高

學生不能積極的投入到混合式教學模式下的思想政治課中，也是影響教學工作順利開展的原因之。首先，思想政治課具有一定的理論性特點，很多學生會以理論知識點的學習為主要內容，而在線上學習探討方面卻沒有重視，任課教師不能與學生進行深入溝通，影響了混合式教學模式的使用效果。其次，每個班級都有一些性格內向的學生，需要老師對其進行積極的引導才能盡快融入到學習中，但是有的學生與老師之間的配合度不高，從而影響了思想政治課的質量。最后，老師沒能為學生營造出一種活躍的學習氛圍，使得部分學生對課堂學習有所排斥，也會間接影響學生對思想政治課的積極性。如果老師不能對這種情況進行及時處理，那么還會給其他學生帶來負面影響，給教學任務的有序開展帶來阻礙。

3 思想政治課混合式教學模式的實施要點

3.1 提高對教學理念創(chuàng)新的重視

要想進一步提高混合式教學模式在思想政治課中的應用效果，那么任課教師就要對教學理念的創(chuàng)新提高重視。首先，老師需要對現階段的教學理念進行分析，根據學生學習方式、學習習慣以及教學模式的改革等對傳統(tǒng)的教學理念進行轉變，從而為混合式教學模式的應用提供有利條件。其次，老師之間可以對教學理念的轉變進行探討，在提出的觀點中吸取有助于改進自身教學質量的理念，從而推進優(yōu)秀師資團隊的建設。最后，傳統(tǒng)觀念較深的思想政治課教師還需要向其他教師進行請教，并在學校組織的培訓學習中不斷提高對混合式教學模式的認知與理解，以此來優(yōu)化教學方案，提高自身教學水平。

3.2 注重良好教學氛圍的營造

營造一種輕松愉悅的學習氛圍，對混合式教學模式的高效應用有著推進作用，需要思想政治課教師能夠采取妥善措施，助力優(yōu)質教學環(huán)境的構建。首先，教師需要在課前對教學環(huán)境整體情況進行全面的了解，對于教學中可能使用到的教學設備和材料進行細致的檢查，從而為課堂教學穩(wěn)步進行提供保障。其次，教師可以根據課程內容情況適當應用媒體設備對課堂氛圍進行營造，讓學生快速投入到學習中的同時，提高學生的積極性。最后，老師需要對自身教學方式以及課程安排進行合理規(guī)劃，根據混合式教學模式的互動特點對自己的言行舉止進行合理控制，從而降低學生的緊張心理，提高學生學習效率與質量。

3.3 合理分配線上與線下教學時間

混合式教學模式的有效落實需要思想政治課教師能夠合理分配線上與線下教學的時間，并最好教學任務的規(guī)劃，以此來為后期課程的開展奠定良好基礎。比如思想政治課中會包含大量的理論知識點，需要任課教師能夠結合課本需要對課堂時間進行有效安排，給予學生足夠多的獨立思考時間，讓學生能夠更好的吸收與理解理論知識內容，從而為學生實踐活動的高效開展創(chuàng)造有利條件。另外，老師還要合理應用混合式教學模式下涉及的設施設備，如將知識大綱或參考資料等分享到線上平臺中，讓學生可以在第一時間利用資料進行預習和復習的同時，提高學生的自主學習意識。

4 結論

如今，很多院校的思想政治課教師在應用混合式教學模式的時候，不僅能對教學模式的應用要點以及注意事項等進行進一步掌握，還能對教學過程中可能存在的影響因素進行有效防控，以此來提高混合式教學模式的使用價值。但是仍然有部分學生不能很好融入到課堂學習中，需要思想政治課教師能夠對此類學生進行及時的心理疏導，并結合班級學生實際學習情況對教學模式進行適當調整與優(yōu)化，從而提高混合式教學效率與質量。

參考文獻

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