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        小學(xué)低年級教學(xué)中的聽說能力培養(yǎng)訓(xùn)練策略

        2020-12-06 10:49:00郭曉歐
        學(xué)校教育研究 2020年20期
        關(guān)鍵詞:能力課堂教師

        郭曉歐

        聽說能力是現(xiàn)代社會必備的基本素質(zhì)之一,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點,小學(xué)低年級正是聽說能力發(fā)展的關(guān)鍵期。教師要通過教學(xué),尤其是語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,進行聽說訓(xùn)練,是提高學(xué)生言語能力、感知和觀察能力、記憶能力和思維能力的有效途徑,它有益人生,有益人的發(fā)展。低年級學(xué)生處于人生的起步階段,對聽說能力的培養(yǎng),更是重中之中。因此,我們在小學(xué)低年級教學(xué)中,加強對學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的訓(xùn)練是十分必要的,要求教師把聽說訓(xùn)練貫穿于低年級課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),落實到學(xué)生的語言實踐中去。

        一、“聽”的能力的培養(yǎng)訓(xùn)練策略

        傾聽是指用心去聽。低年級小學(xué)生活潑多動,有意注意維持的時間短,這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。

        1.示范引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)“聽”

        這個年齡段的學(xué)生愛模仿,可塑性強,但自控能力差,在課堂上急于表現(xiàn)自己,往往忘了聽完,聽清要求。對于那些能夠按照老師要求做的學(xué)生,及時表揚,并讓發(fā)音準確的學(xué)生來當(dāng)“小老師”,在他們的帶動下,小組其他學(xué)生積極練習(xí),共同提高。

        2.明確要求,學(xué)生規(guī)范“聽”

        俗話說:沒有規(guī)矩,不成方圓。教導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會傾聽,首先要讓他們明確如何規(guī)范聽,一定要先聽后說。認真傾聽,除了要聽清他人表述內(nèi)容,還要理解其中的含義。低年級小學(xué)生一般都有很強的說話意愿,卻沒有聽的耐心。教師一定要及時糾正具有不良聽說習(xí)慣的學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生不專心“聽”時,教師可以隨機表揚那些認真聽的同學(xué),發(fā)揮他們的榜樣和引領(lǐng)作用。當(dāng)曾經(jīng)不專心的學(xué)生專心“聽”時,一定要及時表揚,給予積極暗示,使學(xué)生逐步養(yǎng)成認真聽的習(xí)慣。

        3.運用技巧,學(xué)生喜歡“聽”

        課堂為學(xué)生實現(xiàn)語言交際提供了主要場景,使他們有了更多聽說的機會。但低年級小學(xué)生的有意注意的維持時間較短,特別是在聽其他同學(xué)發(fā)言時極易分神。教師除了提出要求,適時引導(dǎo),及時評價之外,還要注重在教學(xué)中采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段來吸引學(xué)生。

        4.辨析訓(xùn)練,學(xué)生明白“聽”

        低年級的學(xué)生極易犯聽話不仔細的毛病,有時沒聽清要求,有時只聽了一半,就急于發(fā)言。根據(jù)學(xué)生的這個特點,在班內(nèi)設(shè)立“語病醫(yī)院”。請學(xué)生們自己來當(dāng)“小醫(yī)生”,為伙伴們指出說話時出現(xiàn)的有錯的地方,同時在提示別人問題的時候,一定要注意自己的方式和方法。這樣做,促使學(xué)生更認真地去傾聽別人發(fā)言,培養(yǎng)他們明辨是非的能力。

        5.利用“聽讀冊”,學(xué)生學(xué)會“聽”

        在教學(xué)中,為每名學(xué)生準備一本“聽讀冊”,讓他們把在課堂上由“聽”隨機生成知識點滴記錄到本子上,再與小組同學(xué)交流互議,家長也可根據(jù)“聽讀冊”了解學(xué)生每天的課堂學(xué)習(xí)情況,并進行聽讀練習(xí)。從小學(xué)低年級起就有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生認真聽讀的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

        二、“說”的能力的培養(yǎng)訓(xùn)練策略

        俗話說,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。在低年級課堂教學(xué)中,依據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征,遵循他們的心理活動的規(guī)律,把“說”的能力培養(yǎng)與學(xué)科特點、年齡、心理特征相結(jié)合,學(xué)生才會愿意學(xué),主動學(xué),使“說”的能力得到切實的提高。

        1.情感互動,大膽“說”

        提高學(xué)生“說”的能力離不開鼓勵性的啟發(fā),創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氣氛更得益于密切的師生關(guān)系。教師必須在充分了解了學(xué)生“說”的能力的基礎(chǔ)上,再有的放矢地進行分層教學(xué)。對于能力相對差一點的同學(xué),要把簡單的,易于表達的問題留給他們,多給他們一些表現(xiàn)的機會,還要擅于抓住他們在課堂上的“閃光點”,利用欣賞的眼神、親切的笑容、肯定的話語來適時給予評價,增強他們的自信心,使他們愿說,樂說。還要相應(yīng)地設(shè)計一些有廣度、有深度的話題,以滿足能力較強學(xué)生的需要,給他們充分的上升空間,也使其他學(xué)生在用心傾聽中,“說”的能力更上一層樓。

        2.資源開發(fā),隨時“說”

        課堂教學(xué)是對學(xué)生進行“說”的訓(xùn)練的主陣地,教師要隨時為低年級學(xué)生創(chuàng)造機會,在實踐中,激發(fā)他們說的愿望,指導(dǎo)他們?nèi)绾握f,循序漸進地促進他們“說”的能力的發(fā)展。課堂上存在著大量的“說”的資源,努力開發(fā)這些資源,把說的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)之中,真正落到實處。

        3.創(chuàng)設(shè)情境,自然“說”

        小學(xué)生具有好奇心強、活潑好動的性格特點,在教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,讓學(xué)生在輕松的氛圍中自然“說”。

        4.實物媒體,刺激“說”

        課堂上,錄音、錄像、直觀教具等媒體的恰當(dāng)使用,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個有利于“說”的情境,讓他們置身其中,刺激他們開口練說,使他們的主動性和積極性最大限度地發(fā)揮了出來。如,我們可利用多媒體教學(xué)片,讓學(xué)生感受成功演說家們的風(fēng)采,要他們成為能夠清楚“說”出自己真實想法的人。

        5.小組合作,交互“說”

        學(xué)生的語言能力的發(fā)展并不均衡,個體之間存在著一定的差異,所以,結(jié)合小組教學(xué)模式進行“說”的訓(xùn)練。在同一小組中,安排不同層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。學(xué)生們在小組合作交流中,每個人既要傾聽別人,又要表達自己,既可以面對幾個人發(fā)表自己見解,又能面對全班闡述本組觀點。使不同水平的學(xué)生的“說”的能力都得到了發(fā)展和提高,同時,也讓學(xué)生們感受到了合作的快樂和成功的喜悅。

        6.游戲活動,興趣“說”

        “說”的訓(xùn)練方法是多種多樣的,如果將有趣的游戲活動應(yīng)用得當(dāng),將會起到不可預(yù)估的作用。如,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和各個節(jié)日,開展朗誦會、故事會等活動,拓寬了“說”的路徑,引導(dǎo)學(xué)生興趣“說”。還可在教學(xué)中采取“打電話”“看圖畫”、“小競賽”等多種游戲活動,使教學(xué)手段靈活多樣,營造“說”的氛圍,激勵學(xué)生多開口“說”。

        7.開放課堂,綜合“說”

        “說”的訓(xùn)練單純依靠課堂訓(xùn)練是遠遠不夠的,還要與課外活動相結(jié)合,實現(xiàn)開放課堂,綜合“說”。閱讀是語文學(xué)科最重要的課外活動。讓學(xué)生利用課余時間多讀書、多看報,并將閱讀活動和詩歌誦讀、講故事比賽、專題演講等活動結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)造各種“說”的機會和場合,進而推動“說”的能力的進一步發(fā)展。

        教師根據(jù)低年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和手段,增強課堂趣味性。在“活”的課堂中,學(xué)生化被動為主動,充分發(fā)揮聽說的主觀能動性,進而促進聽說的能力的提高。

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