鳳江美

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的改革得到了不同程度的落實(shí)和深化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新的調(diào)整，語(yǔ)文老師需要對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程更加的關(guān)注，根據(jù)新課改的要求創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，從而構(gòu)建高效合理的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)。改變過(guò)去相對(duì)滯后的教學(xué)觀念。本文對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)課堂中進(jìn)行閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新進(jìn)行研究，以期幫助語(yǔ)文教師提高閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

引言

新的課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師，提高對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模塊的重視程度。根據(jù)小學(xué)生閱讀思想的實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓同學(xué)們?cè)谪S富有趣的課堂環(huán)境下，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生積極的興趣。同時(shí)在課堂教學(xué)中，幫助同學(xué)們?cè)谒季S能力以及文化素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，從多個(gè)方面對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

一、閱讀教學(xué)的中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的必要性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在多個(gè)方面都存在著較為明顯的弊端。一方面，小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)觀念比較落后，應(yīng)試教育的思想在課堂教學(xué)中氛圍非常濃烈，同學(xué)們?cè)陂喿x知識(shí)和能力方面的提高非常有限。另外一方面，老師作為課堂教學(xué)主體的教學(xué)方法，使得同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)非常被動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生的思維能力受到很大的約束，從而導(dǎo)致閱讀效率降低，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。而新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教師科學(xué)的構(gòu)建課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中充分重視同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)們閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了適應(yīng)新課改的要求，語(yǔ)文老師應(yīng)該在閱讀教學(xué)的時(shí)候，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓同學(xué)們成為課堂閱讀教學(xué)的主體，充分發(fā)揮他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而保證課堂閱讀教學(xué)更加有效。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)非常的模糊，所以難以對(duì)課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)形成科學(xué)的參考，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定，所依賴(lài)的原則比較單一，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的效果。此外，在過(guò)去的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不夠重視，在教學(xué)方式上效率非常不理想，對(duì)于新課改提倡的游戲教學(xué)法以及分組教學(xué)等方式都沒(méi)有充分的領(lǐng)會(huì)。在這樣的背景下，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的制定上都存在問(wèn)題。

2、教學(xué)方式需調(diào)整

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師所采用的教學(xué)方式，對(duì)同學(xué)們的語(yǔ)文閱讀知識(shí)能力的培養(yǎng)效果起著直接的影響作用。然而，在當(dāng)下實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文老師只會(huì)機(jī)械的按照課本教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的積極性，這直接導(dǎo)致了同學(xué)們語(yǔ)文閱讀能力長(zhǎng)期得不到提升的結(jié)果。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師一定要關(guān)注同學(xué)們?cè)谡n堂教學(xué)之前的預(yù)習(xí)過(guò)程，避免在教學(xué)過(guò)程中采用機(jī)械性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓同學(xué)們能夠在課堂閱讀教學(xué)之前，通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以作為語(yǔ)文閱讀的老師，需要根據(jù)課本教材目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，幫助同學(xué)們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提升同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力。如果同學(xué)們沒(méi)有做好語(yǔ)文閱讀的課前預(yù)預(yù)習(xí)的工作，就會(huì)在課堂教學(xué)中降低教學(xué)效率。

在老師進(jìn)行《圓明園的毀滅》這節(jié)閱讀課程教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該在正式上課之前，根據(jù)課本教材目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)這篇閱讀文章中的生字生詞以及大概的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，通過(guò)自主性的預(yù)習(xí)完成簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的較為困難的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，可以在真實(shí)課堂教學(xué)中留心聽(tīng)講，逐漸破解難題，從而保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠更加高效，對(duì)同學(xué)們的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力也能起到很好的提高作用。

2、構(gòu)建閱讀情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課上，語(yǔ)文老師同樣需要通過(guò)合理的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)同學(xué)們的興趣需求，結(jié)合閱讀素材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，將閱讀課文抽象的知識(shí)和文字通過(guò)更加直觀的方式呈現(xiàn)給同學(xué)們，這樣同學(xué)們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的方式，形成對(duì)閱讀文章深刻的印象，同時(shí)也能夠?qū)ν瑢W(xué)們的想象和聯(lián)想思維進(jìn)行鍛煉，為同學(xué)們更好的理解文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這一課程內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以通過(guò)借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的方式，以視頻的形式向同學(xué)們展現(xiàn)牛郎織女星會(huì)面的情景，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)牛郎織女星的視頻以及動(dòng)畫(huà)的觀看，形成對(duì)牛郎織女的認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)同學(xué)們充分結(jié)合自己的生活實(shí)際，對(duì)這篇文章進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)對(duì)文章的感悟和體驗(yàn)。

3、組織小組討論，培養(yǎng)探究意識(shí)

在新課改的背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域需要老師對(duì)同學(xué)們的探究意識(shí)提高關(guān)注度，通過(guò)分組討論跟探究的教學(xué)，讓同學(xué)們提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓同學(xué)們成為合作型的人才，為今后適應(yīng)社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。在分組教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)小組分配進(jìn)行合理的安排，需要在分配之前通過(guò)一定的測(cè)試了解同學(xué)們所擁有的閱讀能力，然后在分配過(guò)程中把握均衡的原則，隨后根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)們的生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上面所探討的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)同學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中是相對(duì)比較重要的一個(gè)模塊，同時(shí)也具有一定的學(xué)習(xí)難度。為了能夠讓同學(xué)們?cè)陂喿x教學(xué)中更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文老師需要對(duì)課堂教學(xué)形態(tài)和教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，通過(guò)合理的教學(xué)方案和閱讀情景的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們對(duì)閱讀素材加深理解，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田春龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，06：160-161.

[2]彭金蓮.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略分析[J].課程教育研究，2018，44：75-76.