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語言是人類溝通的工具，是人類交流信息的重要載體。只有具備了優(yōu)秀語言能力人，才能適應(yīng)人類社會發(fā)展的需要。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，因此我們必須重視幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，把握住幼兒語言發(fā)展與運(yùn)用的有利時機(jī)，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，提高和發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，使幼兒“敢說、愛說、能說”是促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵。而我們今天重點(diǎn)要說說的是親子閱讀。親子閱讀，是讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在幼兒課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長;通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會，分享讀書的感動和樂趣;通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

一、親子閱讀書籍該如何選材

幼兒閱讀有獨(dú)特的特質(zhì)，在選擇閱讀材料之前父母要清楚你的孩子是處在哪個時期，他們需要什么類型、什么內(nèi)容的書。另外，選書時首先要考慮的是孩子，以孩子為本位，掌握適齡的原則，根據(jù)孩子的發(fā)展需求來選書。

很多家長對閱讀材料容易產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為閱讀書籍一定要有很多字，從而讓孩子認(rèn)識漢字，其實(shí)不然，每個階段的孩子對閱讀的興趣點(diǎn)不同，比如：0-3歲幼兒的親子閱讀是以圖多字少為主，書中的圖形、色彩對此階段寶寶的視覺發(fā)育及發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用，現(xiàn)在有許多非常優(yōu)質(zhì)的繪本都是遵循這一特點(diǎn)，圖多，字少，尤其日本、臺灣、韓國的繪本非常精美非常適合小寶寶的親子閱讀。

3-6歲的幼兒親子閱讀仍然是以圖畫為主，但此階段的閱讀已經(jīng)逐漸從圖畫過渡到簡單的書面語言閱讀，可以提供由文字和圖畫共同組成的圖文并茂的閱讀材料。而這類的書面語言一定要精煉通俗，并且有一定規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)率高，能幫助幼兒形成出去書面語言特點(diǎn)的文字。

最后還要注意閱讀材料的多樣性，首先是內(nèi)容的多樣，從德智體美勞、人生觀、價值觀等出發(fā)，再次就是形式的多樣，現(xiàn)在有許多色彩豐富的書籍，還有布書、立體書、發(fā)聲書、電子書等等多樣的材料都非常適合好動、好奇、好玩的0-6歲幼兒。

家長們在選材上不僅要注音圖書的多樣家長們在選材上不僅要注意圖書的多樣性，更要注意在比例上的協(xié)調(diào)均勻，要讓每一種圖書都能發(fā)揮它的作用，更好的促進(jìn)幼兒的成長。

二、《指南》對親子教育活動的啟示

我們再來看看《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域中對親子教育活動的啟示：《指南》在語言部分開宗明義地指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。3-6歲幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學(xué)習(xí)的重中之重。幼兒需要學(xué)習(xí)不斷的傾聽理解交流者的語言，在不同的社會交往情景中通過語言來表達(dá)自己的想法。《綱要》更進(jìn)一步已明確提出：“幼兒的語言能力在交流和運(yùn)用的過程中得以發(fā)展。

我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往，圖書區(qū)對于幼兒口語表達(dá)能力的提高，原版環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并得到積極的回應(yīng)。閱讀了語言領(lǐng)域的方面的目標(biāo)要求后，我想作為一名成熟型教師如何利用一日生活為途徑，利用我園的特色課程（小班的故事表演）靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語言活動。使他們樂意地運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，同時也為幼兒成長為成功的社會交流者做好準(zhǔn)備。

三、親子閱讀對幼兒的影響力

父母都希望自己的孩子從小就能愛書、喜歡閱讀，但卻總是懷疑：孩子需要從一出生就培養(yǎng)閱讀習(xí)慣嗎？孩子所見的世界，原本就是一個充滿各種圖畫的世界，爸爸媽媽的臉、搖籃里的小玩具、墻上的圖畫，都是他們認(rèn)識世界的媒介，因此閱讀圖畫書中的圖畫，自然也成為他們認(rèn)識世界的絕佳途徑。當(dāng)然，孩子是不可能自己拿起書本就讀起來的，父母一定要跟孩子一起閱讀，也就是親子共讀-由父母說出書中的情節(jié)或書里的事物名稱，幼兒只負(fù)青看書中的圖畫。就可以帶領(lǐng)孩子踏上閱讀的道路了。對大人而言，孩子的確是可愛的化身，但是孩子內(nèi)心向往堅(jiān)強(qiáng)與勇氣、聰明與智能為一體，帶有幽默感、富正義感的圖畫書。如果能滿足孩子強(qiáng)烈的好奇心，更能贏得他們的喜愛。許多表面上看起來可愛萬分的圖畫，事實(shí)上只是內(nèi)藏向孩子諂媚、討好的虛偽。所以說，展開親子閱讀的必要的，更是能正確引導(dǎo)孩子走上光明大陸上的重要途徑。

四、開展親子閱讀的主要因素

（一）創(chuàng)設(shè)溫馨的親子閱讀環(huán)境

我們提倡親子閱讀，但是這需要溫馨的親子閱讀環(huán)境為基礎(chǔ)。比如有的家庭展開親子閱讀時，父母通常不陪在一邊，而是做自己的事，導(dǎo)致孩子在閱讀的過程中，沒有人引導(dǎo)與解說，給孩子造成了一種很孤單的閱讀環(huán)境。除此之外，有些父母對待孩子閱讀的書籍也不上心，隨意擱置，使得孩子在想看的時候找不到。這樣的閱讀環(huán)境就不適合孩子的閱讀能力的提升。因此，溫馨的親子閱讀環(huán)境對孩子來說，是十分必要的。

（二）選擇合適的親子閱讀材料

父母注重對孩子的閱讀能力的培養(yǎng)本是“望子成龍、望女成鳳”的期盼的一種實(shí)現(xiàn)方式，但是若是對孩子的閱讀材料選擇不當(dāng)，也不利于孩子的身心健康成長。孩子的閱讀能力得不到提升，相反容易消減孩子對于閱讀乃至整個學(xué)習(xí)的興趣，這樣就不利于孩子的全面發(fā)展的教育了。因此，選擇合適的親子材料，不僅有利于培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，提升孩子閱讀的興趣，還有利于促進(jìn)孩子身心健康健全地發(fā)展。

（三）運(yùn)用多元的親子閱讀方法

親子閱讀能夠提升孩子的閱讀興趣，但是單一的親子閱讀方法并不能滿足孩子的需求。這種情況下，就需要家長運(yùn)用多元的親子閱讀方法，豐富親子閱讀的方式，給孩子以新鮮感，從而保障孩子對閱讀的積極性。

五、幼兒園中，引導(dǎo)家長積極參與閱讀活動

（一）有目的有計(jì)劃的開展閱讀活動

在活動開始前，可通過微信群、家長會或家園聯(lián)系欄向講述親子閱讀的重要性和親子閱讀對孩子的影響力，讓家長對親子閱讀有一個了解。

（二）在班里開展小小廣播員活動

每天固定一個時間段，請一些語言能力表達(dá)比較好的、比較膽大的小朋友在班里當(dāng)廣播員向全班的小朋友講故事。并將小朋友講故事的小視頻發(fā)到班群。

（三）親子故事賽

開展親子故事擂臺賽，由班級自己先組織家長參與活動，每班挑選五名優(yōu)秀的選手進(jìn)行級組比賽，最后選出最優(yōu)秀的選手。