潘忠忠

課堂教學是在師生互動中完成的活動。因此，高效的學習方法是學生順利完成學習任務(wù)、取得良好學習效果的基本條件。然而，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學生學習方法不當，雖然教師和學生在課堂教學的過程中都付出了很大的努力，但效果卻不是很理想。

一、小學生數(shù)學學習方法的現(xiàn)狀

目前，隨著科技的迅速發(fā)展和生活水平的不斷提高，大家不僅關(guān)注小學生的學習成績，而且更加關(guān)注小學生在學習過程中遇到的問題，尤其是學習意識和學習方法方面的困惑。

1.學習欲望強，方法弱

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學低年級學生對自己的學習狀況有較為清晰的認識，且能比較準確地分析自己在學習過程中的問題，但對于如何增強學習效果卻沒有一個系統(tǒng)的方法，只是籠統(tǒng)地認為自己在課堂學習過程中沒能很好地把握學習時機、獲得滿意的學習效果。

2.在學習的進程中投入比較多，但收獲很少

通過對于問卷調(diào)查的結(jié)果進行分析，可以清晰地看出學生的數(shù)學學習習慣存在一定的問題。例如，對數(shù)學學習的過程也缺少一個整體的規(guī)劃，所以學完之后的效果很不理想。

這樣的現(xiàn)象在一定程度上會隨著年紀的增長而有所改變。隨著年齡的增長，小學生注意的廣度逐漸減少，而注意的深度在逐漸增加。

3.勁課堂上他律多，自律少

小學生對自己的學習情況已有了初步的認識和評價，但是仍存在一些片面性：主觀大于客觀、感性多于理性，且自負情況較多，不能對學習過程和結(jié)果進行適當?shù)淖晕艺{(diào)控。

4.學習評價中主觀多，客觀少

有些小學生對于自己的學習沒有信心，沒有掌握適合自己的學習方法。其實，他們不會對自己的學習經(jīng)驗進行總結(jié)和反思，更談不上為今后的學習制訂策略和方案。這正是導(dǎo)致學生缺乏自信心和成就感，無法很好地駕馭自己的學習生活，甚至對學習感到厭惡的重要原因。

二、小學生數(shù)學學習方法欠缺的成因分析

1.家長只重成績，忽視對學習習慣的培養(yǎng)

在小學生的成長過程中，很多家長只是片面重視孩子的學習成績是否提高，而不從成績背后找原因，忽視了非智力因素的培養(yǎng)。這樣，不僅無形中給學生帶來很大的壓力，而且也不能給他們的學習提供更多的幫助。

2.教師只重目標的達成，忽視過程

在課堂教學過程中，教師非常關(guān)注自己設(shè)立的教學目標，想方設(shè)法地引導(dǎo)學生完成學習任務(wù)，卻很少關(guān)注學生達標的過程，一些教師對不達標的情況未能進行深層次的剖析，導(dǎo)致學生與教師的矛盾有所激化。

3.校園文化過分強調(diào)物質(zhì)化，而忽視其隱性文化的作用

學生對學習的看法和態(tài)度以及自己的做事方式和求索精神在很大程度上受到校園文化的影響。因此，從班級的班風學風到學校的整體導(dǎo)向，都是重要的隱性教育因素。但有的校園環(huán)境布置包括人文環(huán)境的營造偏離了教育的本質(zhì)，過于功利化和物質(zhì)化，沒有充分發(fā)揮校園文化這一隱性教育因素的作用。

三、小學生數(shù)學學習方法的培養(yǎng)策略

目前，教師和家長都意識到了非智力因素的存在及其在學習過程中所發(fā)揮的重要作用。對于學校和教師來說，如何在教會學生知識的同時讓學生同樣具備可持續(xù)學習和發(fā)展的能力和動力，這是至關(guān)重要的。

1.家庭教育著重于培養(yǎng)良好的學習方法和習慣

在問卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，家長和學生都普遍反映出課堂的學習效率還有待提高，但卻都沒有人能提出更為具體有效的措施。如何最大限度地發(fā)揮出家長對孩子學習輔導(dǎo)的作用，這值得所有的家長和教育者們進行深入思考的問題。

2.教師要注重培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)

教師在教學過程中不能只是把知識教授給學生，更為重要的是要讓學生得到可持續(xù)發(fā)展的能力和知識，以致于能讓其在離開校園之后，走得更遠、飛得更高。

（1）將課堂還給學生，讓學生做學習的主人

學習活動是以教師為主導(dǎo)、學生為主體的。教師還要充分的意識到，在這里，學生不僅要學會做人的道理和做事的原則，還要塑造自己的靈魂，形成完善的品質(zhì)。所以，教師應(yīng)該把眼光放長遠，深切關(guān)注學生的未來。

（2）關(guān)注學生在達標過程中的每個細節(jié)

小學時期是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的最佳時期。在教學過程中，有些學生需要教師的引導(dǎo)，有些學生則喜歡獨立探索;有些學生能夠堅持不懈，有些學生卻經(jīng)常期盼一勞永逸。這些問題都需要教師進行正確的引導(dǎo)和思想滲透，否則，會對以后的學習形成障礙。

（3）重視對學習品質(zhì)的培養(yǎng)和學習生活的幫助

教師要在知識教學的全過程中滲透對學習品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，在學生嘗試獨立學習的過程中，還要求教師對一些不正確的學習方式予以糾正?？傊?，教師應(yīng)把課堂真正作為育人的場所，而不單單只是知識的講堂。

3.學校應(yīng)充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的隱性教育功能

校園文化是學校的重要組成部分，是促進教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的推動力。校園文化環(huán)境對學生的教育作用并不是立竿見影的，而是像涓涓溪流一樣，起著“潤物細無聲”的作用。

（1）物質(zhì)環(huán)境的布置要體現(xiàn)學校的精神風貌

學校的物質(zhì)文化環(huán)境是校園文化內(nèi)涵的顯性展示，是學校全體師生積極向上的標志，是學校凝聚力的體現(xiàn)。所以，物質(zhì)文化環(huán)境的布置要切合師生實際，不能過于華麗，但要具有很強的感染力。

（2）制度的制定要體現(xiàn)科學性和人文性

制度建設(shè)的目的在于形成有章、有序和有效的學校教育條件。制度執(zhí)行的目的不僅僅是規(guī)范的，而是要體現(xiàn)出教育目的所在。學校要切合實際制定學校的制度，體現(xiàn)出師生的主人翁地位，讓大家發(fā)自內(nèi)心的接受它，讓其應(yīng)有的作用得到充分。

（3）精神文化的建設(shè)要有助于學生品質(zhì)和人格的塑造

精神文化建設(shè)要包括人際關(guān)系和輿論文化等方面。教師應(yīng)該充分利用這種心理狀態(tài)，以積極向上的輿論為導(dǎo)向，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，通過輿論的壓力對學生的行為進行約束。除此之外，教師還可以通過開展各種各樣的集體活動來培養(yǎng)學生健康向上的心理品質(zhì)。