詹基偉

摘 要：在初中語文教學(xué)中，文言文是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)內(nèi)容，它不僅在考試中占據(jù)較大的分值比重，而且也可以讓初中學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的民族自信心。因此初中語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷探究初中語文文言文教學(xué)的有效方法，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，并且將這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。這樣不僅可以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中開闊眼界。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);有效方法

引言

對(duì)于初中學(xué)生來說的，文言文是一種比較有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既要求學(xué)生掌握各個(gè)字詞的具體意思，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，才能夠正確斷句，并且理解文章的真正意思。因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)由于畏難情緒而不愿意學(xué)習(xí)。教師要做的便是激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠自發(fā)地投入到語文課堂中，才能夠最大程度的提高語文教學(xué)的課堂質(zhì)量與效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，只是跟隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有進(jìn)行獨(dú)立思考，這就使得他們雖然掌握了這一課的文言文技巧，但是卻沒有學(xué)會(huì)舉一反三，在做其他的文言文的相關(guān)題目時(shí)，便會(huì)無從下手。并且初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠正確，他們只注重背誦與翻譯，并沒有從語法入手了解文言文。這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式過于僵化，他們?cè)谧鲱}的過程中也會(huì)思維固化，長(zhǎng)此以往，便會(huì)對(duì)文言文學(xué)習(xí)失去興趣[1]。為了能夠讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持高效率的文言文學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們打好基礎(chǔ)，才能夠在接下來的教學(xué)中更加順利。并且古人也曾說過，教給他人方法比直接給他物品更加重要有用。從古至今有許多文言文作品，可是學(xué)生不可能一直依靠教師的講解。因此，教師要著重講解文言文基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。文言文有很多的基礎(chǔ)知識(shí)需要去學(xué)習(xí)，學(xué)生們只有完全掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地自主學(xué)習(xí)古文。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)語文上冊(cè)中的《湖心亭看雪》這一課時(shí)，便可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候找出自己不懂的地方，并且根據(jù)自己以前學(xué)過的知識(shí)嘗試翻譯，再與教師上課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比，看看自己在哪里出現(xiàn)了問題。例如在學(xué)習(xí)到“與余舟一芥”這一句時(shí)，許多學(xué)生會(huì)不理解，為什么要用“芥”這個(gè)字，在這時(shí)，教師便不要急于給出答案，而是讓學(xué)生動(dòng)腦思考，通過對(duì)比與推測(cè)，分析“芥”這個(gè)字在這一句中的具體作用。

二、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

初中教材所選取的文言文大多具有一定的情境，因此為了能夠讓學(xué)生更加容易的理解文言文所要表達(dá)的含義，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更加具有代入感，也能夠讓學(xué)生了解到文言文的創(chuàng)作背景，這樣可以讓學(xué)生更加容易地理解作者所要傳達(dá)的情感。同時(shí)，這種新型的教學(xué)方式也可以吸引學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谙鄬?duì)枯燥的文言文課堂中能夠保持注意力，從而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率[2]。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)語文上冊(cè)中的《岳陽樓記》這一課時(shí)，由于這一課篇幅較長(zhǎng)，并且生僻字較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能不是很容易理解這節(jié)課的內(nèi)容，因此教師便可以利用多媒體播放相關(guān)圖片，讓學(xué)生觀察到文言文中所描繪的景色。例如在學(xué)習(xí)到“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。”這一句時(shí)，如果讓學(xué)生單純背誦的話，他們很可能會(huì)將順序記混，然而利用多媒體播放視頻之后，學(xué)生便會(huì)在真實(shí)情境中進(jìn)行理解，從而在背誦時(shí)更加容易。

三、加強(qiáng)課外文言文閱讀

除了要在初中語文課堂上加強(qiáng)文言文教學(xué)之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，這樣才能拓展學(xué)生的語文閱讀能力，讓他們可以在生活中接觸到文言文。在選擇課外文言文閱讀書目時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，在興趣的支持下，學(xué)生會(huì)更加有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會(huì)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)文言文的觀念[3]。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)語文上冊(cè)中的《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課時(shí)，便可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀完整版本的《紅樓夢(mèng)》，讓他們感受文言文的魅力，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，還可以讓他們學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)。并且閱讀名著對(duì)學(xué)生的語文綜合能力提升來說是十分有幫助的，在閱讀課外文言文的過程中，學(xué)生的閱讀與寫作能力也會(huì)有所提高。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文文言文教學(xué)是教師必須要重視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師需要不斷提升自己的教學(xué)水平，并且根據(jù)教學(xué)反饋改進(jìn)教學(xué)方案，才能夠讓學(xué)生更加有興趣地投入到語文課堂中。在文言文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以掌握語文的綜合學(xué)習(xí)能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以正確的態(tài)度去對(duì)待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)娖? 初中語文文言文閱讀教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[D].渤海大學(xué)，2016.

[2]張亞童. 核心素養(yǎng)視域下初中文言文教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[3]施芳. 初中語文文言文教學(xué)策略研究[D].渤海大學(xué)，2017.