朱翠娜

摘要：閱讀，是小學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的源泉，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，閱讀也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段。古人云：人可以一日不食肉，不可一日不讀書(shū);讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。書(shū)是全世界人的營(yíng)養(yǎng)品，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力會(huì)使孩子終身受益。

關(guān)鍵詞?：興趣、方法、閱讀心態(tài)

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的源泉，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量和質(zhì)量，增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)，提高小學(xué)生的才干并激發(fā)其創(chuàng)造才能。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作作準(zhǔn)備的，沒(méi)有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫(xiě)作能力，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是至關(guān)重要的。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去探討：

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣對(duì)于閱讀有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，低效為高效。興趣可以驅(qū)使他去行動(dòng)。在教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。^[1]

1.誘導(dǎo)法

誘導(dǎo)法的目的是讓小學(xué)生逐漸接觸美文和時(shí)文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與讀物之間的“零距離”，誘導(dǎo)法是一種基本的策略。小學(xué)生善于形象思維，可以從圖文并茂的文章入手。教師可以結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)中的生動(dòng)故事，順?biāo)浦鄣赝扑]其他與主人公相關(guān)的文章;或者根據(jù)學(xué)生關(guān)心事件發(fā)展的心理，推薦故事情節(jié)得以延續(xù)的文章。例如學(xué)習(xí)了《草船借箭》以后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》里面其他有關(guān)諸葛亮的故事，豐富小學(xué)生對(duì)諸葛亮“足智多謀”形象的認(rèn)識(shí)。它使小學(xué)生在生活的隨意中發(fā)現(xiàn)美文和時(shí)文的魅力，從而增強(qiáng)閱讀的自主性，并且在閱讀美文和時(shí)文中獲得快樂(lè)。^[2]

2.交流法

交流法的重要意義是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)美文和時(shí)文所傳達(dá)的信息，這本身也是小學(xué)生置身于文章情景中的再體悟，同時(shí)交流法使小學(xué)生在閱讀之余享受“閱讀成就”的喜悅，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。如：教師可以在放學(xué)回家的路上與學(xué)生交流或在和學(xué)生一起鍛煉身體的過(guò)程中與其交流。而學(xué)生與學(xué)生之間的交流，可以設(shè)立討論會(huì)，或者由學(xué)生扮演“小老師”的角色，使學(xué)生敞開(kāi)心扉地表達(dá)自己的讀書(shū)心得。教師要適時(shí)組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談?wù)搶?duì)作品內(nèi)容的理解、人物的評(píng)價(jià)、技法的運(yùn)用等。通過(guò)交流，學(xué)生在美文和時(shí)文的再體悟中加深對(duì)文章的理解，從而培養(yǎng)他們?cè)陂喿x傾向上對(duì)美文和時(shí)文的好感。^[2]

3.親子共讀法

美國(guó)讀書(shū)協(xié)會(huì)前主席魯斯·格雷沃斯先生說(shuō)：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書(shū)，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來(lái)看，結(jié)果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書(shū)。真可惜！”對(duì)此，專(zhuān)家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論 。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。

二、“授之以漁”，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠(yuǎn)比教給學(xué)生某一正確答案更有價(jià)值。那么，怎樣才算教會(huì)學(xué)生閱讀了呢？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“需要翻查的，能夠翻查;需要參考的，能夠參考;應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析;應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意;意在言外的，能夠辨得出它的言外之意;義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處?！睂?shí)際上就是讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀，這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)得以提高。^[3]

1.讀自己能讀懂的書(shū)

每次閱讀時(shí)，事先不一定明白我為什么而讀，但在讀的過(guò)程中，文章的哪方面觸動(dòng)了你，或聯(lián)想到了什么，明白了什么道理或原理，這就是“得”，即此次讀書(shū)的收獲。假如不了解所讀之書(shū)的內(nèi)容，讀者與作者就無(wú)法進(jìn)行思想溝通，再有價(jià)值的內(nèi)容，也不會(huì)讓讀者產(chǎn)生興趣。而且，書(shū)的難度要適中，太難的書(shū)讀者讀不懂就沒(méi)有興趣，太容易的書(shū)就會(huì)讓人有老生常談的感覺(jué)，引不起讀者的興趣。^[4]

2.學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記

閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，增強(qiáng)讀書(shū)的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：①摘抄原文：閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。②提綱式摘錄：要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大一，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫(xiě)讀后感：閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)。久而久之，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，表達(dá)自己見(jiàn)解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。

三、樹(shù)立榜樣，和學(xué)生一起朗讀

在早讀的瑯瑯書(shū)聲中，難免會(huì)碰見(jiàn)幾個(gè)呵欠連連，昏昏欲睡的厭讀者，問(wèn)題是怎樣才能使這些學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到“有心”并愛(ài)上語(yǔ)文呢？這有幾種有效的方法：

1.讀教材

對(duì)那些“厭讀者”，老師一味地強(qiáng)調(diào)重要性和使用強(qiáng)制性手段收效甚微，甚至適得其反，我建議，學(xué)生讀，老師也讀;要求學(xué)生讀幾遍，老師也讀幾遍;要求學(xué)生背的，老師也背。教師帶領(lǐng)學(xué)生在美的語(yǔ)言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，進(jìn)行著積累感悟和熏陶。當(dāng)學(xué)生把一篇篇課文看做是一個(gè)個(gè)小小的語(yǔ)言文字聚寶盆，在美的欣賞，美的陶醉中閱讀課文時(shí)，背誦對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)了。學(xué)生覺(jué)得難以背誦的課文，老師不妨來(lái)個(gè)示范，先背給他聽(tīng)，那些有畏難情緒的學(xué)生一看，老師能背，我不背行嗎？于是，他讀得更起勁了，想方設(shè)法也要把課文背下來(lái)。

2.讀“名人”

孩子的模仿性很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，可以經(jīng)常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。那老師怎樣和學(xué)生一起讀呢？在課外時(shí)間，老師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)以及對(duì)閱讀的重視的一些故事，從而使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的;也可以說(shuō)說(shuō)老師自身童年是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。

3.讀“無(wú)字書(shū)”

所謂“無(wú)字書(shū)”，就是指那些看不見(jiàn)、摸不著，甚至沒(méi)有芳香，沒(méi)有顏色，沒(méi)有狀態(tài)，但又是現(xiàn)實(shí)工作、學(xué)習(xí)、人們交往以及社會(huì)生活各個(gè)方面可觀存在著的食物，可以說(shuō)它比比皆是，隨處可見(jiàn)，無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。

教師怎樣才能帶領(lǐng)學(xué)生讀好無(wú)字之書(shū)呢？首先，引領(lǐng)學(xué)生參加活動(dòng)要有明確的目的性。這次活動(dòng)要了解什么情況，分析或回答什么問(wèn)題，教師一定要做到心中有數(shù)，否則手機(jī)來(lái)的資料很可能散亂無(wú)章，毫無(wú)用處;其次，讀無(wú)字書(shū)的方式有很多，可以去博物館參觀、尋訪名勝古跡等。

總之，閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)，打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，也是小學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的主要前提。良好的閱讀方法是在堅(jiān)持不懈地反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成的，光說(shuō)不練是不行的，沒(méi)有耐心和恒心也沒(méi)有好的效果。同時(shí)，良好的閱讀方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)安排。教師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]史建中.小學(xué)閱讀指導(dǎo)及能力測(cè)試[M].北京：語(yǔ)文出版社.2004.

[2]孫芳銘.閱讀新概念[M].南京：南京大學(xué)出版社.2009.

[3]孫和.培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和閱讀能力[M].北京.海豚出版社.2010.

[4]儲(chǔ)晉.教會(huì)孩子閱讀[M].上海.華東師范大學(xué)出版社.2006.

[5]劉超平.培養(yǎng)孩子成為閱讀高手[M].湖北.人民教育出版社.2007.