張敏

摘 要：在全面提升素質(zhì)教育與體制改革的背景下，針對學(xué)校內(nèi)具體的教學(xué)策略和方針，教育部提出了更多要求，在課堂上教師應(yīng)將學(xué)生放在主體地位，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新思維，全面提高其綜合素質(zhì)。在新時代教育背景的要求下，教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，不斷反思與完善自己的教育方法，對不同的學(xué)生因材施教，繼而更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);策略;學(xué)習(xí)效率

引言

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)相當(dāng)大的教學(xué)比例，一個人獲取知識最主要最有效方法就是閱讀，閱讀既是教師教導(dǎo)學(xué)生傳授知識的重要手段，也是同學(xué)們掌握新技能理解新知識的主要方法。語文教師應(yīng)不遺余力的提高閱讀課堂的教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，鞏固提升其寫作能力，發(fā)展其多元化、多層次的思維模式。

一、創(chuàng)造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀自主性

在日常語文閱讀教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自主閱讀的積極性并不高，個別同學(xué)甚至只在課堂點名的時候匆匆看一遍課文，究其原因，還是同學(xué)們認(rèn)識的文字不夠多，讀不通、讀不順的現(xiàn)象產(chǎn)生，導(dǎo)致其放棄閱讀，甚至厭惡閱讀。教師應(yīng)通過不斷的輔導(dǎo)與教學(xué)，增加同學(xué)們對于生僻字的理解與認(rèn)知，為他們掃除閱讀的第一道障礙。在課堂上打造良好的閱讀情境，吸引同學(xué)們?nèi)谌氲角榫钞?dāng)中去，在輕松愉悅的氛圍下激發(fā)其學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣和愛好，以熱愛為媒介，讓同學(xué)們喜歡上閱讀，愛上閱讀[1]。比如在講解《少年中國說》一課中，生僻字和文言文詞句讓學(xué)生難以理解和掌握，可以通過多媒體播放朗讀音頻，讓同學(xué)們跟著音頻朗誦標(biāo)記拼音，掃除閱讀障礙。播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻記錄，讓同學(xué)們對那個風(fēng)起云涌的時代有更深的印象和理解，使同學(xué)們在觀看視頻時帶入自己的情感，激發(fā)學(xué)生對閱讀課文、理解課文的資助積極性，進(jìn)而使其更全面、更深入的理解課文眾作者的創(chuàng)作意圖。

二、營造和諧課堂氛圍，拓展學(xué)生閱讀思維

為擴展學(xué)生閱讀思維，正確樹立以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)觀念，通過鼓勵引導(dǎo)同學(xué)們踴躍舉手積極發(fā)言，敢于、善于表現(xiàn)自己情感與感受，從而將課堂完善成融洽和諧充滿活力的自主學(xué)習(xí)平臺。教師梳理教學(xué)思維，將課堂教學(xué)重點與目標(biāo)列出思維導(dǎo)圖，讓同學(xué)們清晰了解到每一堂課的目標(biāo)是什么，怎樣做，更能夠積極促進(jìn)同學(xué)們的自主性，進(jìn)而開拓其學(xué)習(xí)思維和閱讀思維 。這一課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該與同學(xué)們積極進(jìn)行互動，通過對話的行事，有效引起同學(xué)們的注意力，加強其對課程的興趣和期待，發(fā)散同學(xué)們的思維能力。

例如在進(jìn)行對《四季之美》這篇課文的課堂教學(xué)導(dǎo)入中，老師首先會對學(xué)生提出趣味性的問題。教師提出諸如大家對春季有什么印象、在夏天里常做的事是什么、你討厭冬天么等互動性、趣味性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生動腦發(fā)散思維，對接下來引出課堂重點進(jìn)行了良好的鋪墊，更能夠讓每個同學(xué)參與到課堂中來。

三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高閱讀學(xué)習(xí)效率

伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段層出不窮，對比傳統(tǒng)教學(xué)中一支粉筆一本教材的枯燥授課方式，顯然運用多媒體課件、學(xué)習(xí)視頻、幻燈機、投影儀等方式能夠更好的吸引同學(xué)們的目光，提高學(xué)生的注意力，避免溜號、厭學(xué)等負(fù)面情緒的出現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)模式，采取同桌為一小組、前后桌為一大組的分組教學(xué)模式，提高課堂的活躍性，通過同學(xué)們互通思維、舉一反三的的學(xué)習(xí)方式，大大提高其閱讀學(xué)習(xí)效率[2]。同時，拓寬課堂活動，舉辦科內(nèi)朗誦、分角色扮演等娛樂性十足的教學(xué)活動，充分調(diào)動每一個學(xué)生的自主參與型，寓教于樂，在游戲的過程中更深層次的體驗文章的內(nèi)涵和情感。教師運用豐富多彩的現(xiàn)代化教育手段，培養(yǎng)學(xué)生對于語文閱讀的趣味性和體驗性，增強其對于語文閱讀學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而讓學(xué)生最大效率的提高語文閱讀能力。

四、合理運用激勵評價制度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在當(dāng)今社會中，挫折教育是不值得提倡的，在日常語文教學(xué)中，老師一定要勤于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閃光點，盡可能多的去鼓勵、贊揚學(xué)生，激勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、完善自我。運用合理的評價制度，如對學(xué)生閱讀朗誦、課文解析、課后習(xí)題的完成程度等進(jìn)行打分，通過對學(xué)生積極的評價，發(fā)展其良好的自信心，為日后的閱讀學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。良好的評價制度可以讓學(xué)生更加全面客觀的了解自我，又避免了傷害小學(xué)高年級學(xué)生脆弱的自尊心，通過鼓勵教育促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性和自主性。在持續(xù)性的激勵評價制度下，學(xué)生為了不讓自己的評價分?jǐn)?shù)下降，就會始終保持如一的學(xué)習(xí)態(tài)度和水平，長此以往，學(xué)生不由自主地就養(yǎng)成了良好的語文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。因此，恰當(dāng)?shù)脑u價制度不僅提高學(xué)生的低落情緒，還會對其產(chǎn)生積極的影響，大大降低了同學(xué)們在課堂上走神、注意力不集中、偷偷聊天等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，一定程度上促進(jìn)學(xué)生自主養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

小學(xué)五年級在小學(xué)教育中是承上啟下的關(guān)鍵一年，對學(xué)生日后個人的學(xué)習(xí)發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。在這一節(jié)骨眼上語文教師應(yīng)一鼓作氣，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境等多方面多層次的教育手段，最大程度上激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣、培養(yǎng)其良好的語文閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭桂花.略談小學(xué)五年級語文閱讀題教學(xué)策略[J].讀寫算， 2020，（22）：188.

[2]黃生才.小學(xué)語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略[J].考試周刊， 2020，（42）：39-40.

[3]張愛清.研究小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略[J].家長， 2020，（03）：85-86.