吳宇華

摘 要：教育是一個國家、一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，教育興則國家興，十年樹木百年育人。由于科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)課學(xué)習(xí)已經(jīng)不再向過去那樣遙不可及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為可能，語文學(xué)科也與時俱進(jìn)，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的嘗試，這種嘗試，既順應(yīng)了新課標(biāo)要求，也兼顧了互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)方式的變革。但是在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，我們也需要對之進(jìn)行辯證化思考，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，理智地對待這種新的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課;語文閱讀教學(xué);考量因素;利弊;思考

網(wǎng)課對大多數(shù)學(xué)生來說肯定不會陌生，很多網(wǎng)上課程其實(shí)已經(jīng)開設(shè)過多年，比如MOOC慕課和一些提供網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)站，譬如“愛課程”“猿輔導(dǎo)APP”等。

對于很多第一次在線上授課的老師來說，如何講好網(wǎng)課，快速熟練使用線上授課的方法成為了他們需要克服的難題，而對于語文學(xué)科的老師來說，如何結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)上好網(wǎng)課更是語文教師需要思考的重點(diǎn)。對于需要進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生的自覺性提出了很大的要求，特別是面對語文學(xué)科這種以積累為主的學(xué)科，學(xué)生需要背誦和記憶的內(nèi)容很龐雜，對學(xué)生的自覺性和主動性要求很大。在這種情況下，家長們就肩負(fù)起了監(jiān)督學(xué)生在家學(xué)習(xí)的責(zé)任，家長、老師和學(xué)生要形成合力，才能最大程度上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受影響，盡可能地彌補(bǔ)學(xué)生不能在學(xué)校學(xué)習(xí)的損失。

一、網(wǎng)課運(yùn)用于語文教學(xué)的考量因素

（一）順應(yīng)新課標(biāo)的要求

2017年語文教育新課標(biāo)指出：“把握信息時代的新特點(diǎn)，積極利用新技術(shù)、新手段，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系?！薄皩?shí)施建議”部分提出：“要積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的課程改革，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)服務(wù)。”可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的變革，已經(jīng)影響到教育領(lǐng)域，相對于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)并行已經(jīng)成為趨勢。

（二）適應(yīng)新時代學(xué)習(xí)方式的變革

據(jù)中國新聞出版研究院2018年發(fā)布的第十五次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告，我國國民平均每天互聯(lián)網(wǎng)接觸時長為 60.70分鐘?？梢娫谶@樣一個移動互聯(lián)網(wǎng)時代，與其讓學(xué)生沉溺于互聯(lián)網(wǎng)的娛樂功能，不如就此因勢利導(dǎo)，使他們通過網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)、提升自我。

（三）學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣

往常課堂上的程式化的教學(xué)方法使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情日益降低，而網(wǎng)課作為一種新的學(xué)習(xí)模式，如果運(yùn)用得當(dāng)，會吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、語文閱讀課在線教學(xué)的要求

（一）教師講授要講究語言藝術(shù)

相對于其他學(xué)科來說，語文是一門講究語言藝術(shù)的學(xué)科。在現(xiàn)實(shí)的語文課堂中，師生之間面對面教學(xué)，教師可以通過學(xué)生的狀態(tài)來判斷學(xué)生的注意狀況，并通過相應(yīng)等手段讓學(xué)生集中注意力，而網(wǎng)上教學(xué)，教師不能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，因此語文教學(xué)要講究教師的語言藝術(shù)，備課更要備好學(xué)生，通過各種方法集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，盡可能做到寓教于樂，如果教師只是照本宣科，學(xué)生很難主動積極地參與到課堂中去，對聽課的學(xué)生來說也是一種折磨。因此，網(wǎng)課對語文教師提出了更高的要求。

（二）學(xué)生要做好課下學(xué)習(xí)，要把課外閱讀落到實(shí)處

相對于其他學(xué)科來說，語文學(xué)科的知識內(nèi)容豐富，想要提高學(xué)生的語文水平，必須提高學(xué)生的語文知識儲備，而單靠課堂的知識講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所謂語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，因此，就需要學(xué)生主動深入學(xué)習(xí)文史知識，多做積累。但現(xiàn)實(shí)情況可能并不如人意，在課下能夠閱讀課外名著的學(xué)生少之又少，往往一個學(xué)期過去了、一個學(xué)年過去了，課本上或者老師要求閱讀的課外文學(xué)名著連一本都沒看過的學(xué)生往往大有人在，學(xué)生的課外閱讀量少得可憐。究其原因，很可能是因?yàn)闆]有閱讀的興趣。以高中語文必修二的課文《林黛玉進(jìn)賈府》為例，此篇課文出自《紅樓夢》第四回，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)前幾回并對整部小說有一個整體感知和把握的話，學(xué)生也許很難激發(fā)出對該篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也很難進(jìn)入一個深層次理解的階段，這就需要學(xué)生在課下不斷地進(jìn)行文學(xué)積累?？梢詮囊曨l資料，例如電影或者電視劇入手，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，最終延展到閱讀名著中，語文教師可以讓學(xué)生在每節(jié)課的前三分鐘演講，讓學(xué)生介紹自己閱讀名著的感悟，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，從而激起學(xué)生閱讀文學(xué)名著的主動性。大量的課外名著閱讀有很多好處，不僅可以幫助學(xué)生深入理解課文，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也具有極其重要的意義，語文學(xué)習(xí)更廣闊的天地在于課外的積累和大量閱讀，學(xué)生要在課外多讀書、讀好書。

（三）對學(xué)生進(jìn)行及時監(jiān)督與考察

教師在教學(xué)中看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)課堂中教師應(yīng)該對學(xué)生及時提問，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思路一步步推進(jìn)，引發(fā)學(xué)生對問題的積極思考和探究。譬如老師在教魯迅的《藤野先生》時，可以通過提問引發(fā)學(xué)生積極思考。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些問題，例如：“文章寫了什么事情？這些事情是怎么寫的？這些事情的內(nèi)在聯(lián)系貫穿著一條什么線？”通過層層剖析式提問，使學(xué)生更加熱情、主動地參與到課堂、投入到學(xué)習(xí)中。這樣的啟發(fā)式提問教學(xué)，既是對學(xué)生的一種變相的監(jiān)督和對學(xué)生閱讀效果的檢查，又提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，有利于在一定程度上擺脫語文閱讀在線教學(xué)的困境。

三、語文在線教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）語文在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.具有公開透明性。相對于傳統(tǒng)的語文課堂，存在缺乏監(jiān)督、教師渾水摸魚的現(xiàn)象，教學(xué)的質(zhì)量低;而對于網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以隨意選擇地點(diǎn)，不受空間的限制，因此具有公共公開性的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生以及學(xué)生的家長和親友都可以通過電腦以及手機(jī)觀看到教師的課堂，教學(xué)由此變成了不單單是某一個班里幾十個學(xué)生的事情。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的公共公開性，使得教師和學(xué)生的教學(xué)活動受到一定程度上的監(jiān)督，從而在某種程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.優(yōu)質(zhì)教育資源的易獲性。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教育資源分配不公平問題十分突出。在落后的地區(qū)和學(xué)校，教育資源短缺，語文課會讓不是語文專業(yè)、沒有語文資質(zhì)的老師來代課，而在好的地區(qū)、好的學(xué)校、好的班級中，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平會明顯高于資源落后的地區(qū)和師資水平低的課堂。在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的語文課堂中，學(xué)校和地區(qū)會組建優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)，派特級或者學(xué)科帶頭人以及其他優(yōu)秀教師向?qū)W生授課，課堂充實(shí)，教學(xué)效果好，得到學(xué)生和家長的認(rèn)可;優(yōu)質(zhì)的課程資源通過教師的自主開發(fā)或者通過對網(wǎng)上資源的甄選不斷積累，受到學(xué)生的歡迎和喜愛。互聯(lián)網(wǎng)打破了教學(xué)的空間限制，更能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，給教育公平提供新思路。

3.學(xué)習(xí)具有可控性。何為可控性？相對于傳統(tǒng)的班級授課制的語文學(xué)習(xí)來說，每個學(xué)生的水平存在差異，教師不可能兼顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，而網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以調(diào)整教師的講課速度，如果沒有聽懂或者不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以重復(fù)聽，這就極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，對于學(xué)生來說，老師顯示在網(wǎng)課屏幕上的內(nèi)容，學(xué)生可以及時截屏或拍照，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.網(wǎng)課學(xué)習(xí)的便捷性。網(wǎng)課學(xué)習(xí)不受制于固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，通過智能移動終端，在任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的便捷性，也使得學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)。

（二）語文在線教學(xué)的缺點(diǎn)與面臨的困境

1.影響學(xué)生的身體健康。長期的網(wǎng)課學(xué)習(xí)會造成學(xué)生視覺上的疲勞。每天對著手機(jī)、電腦屏幕會對學(xué)生的視力造成傷害。所以上網(wǎng)課時一定要注意愛護(hù)身體、愛護(hù)眼睛。

2.在線學(xué)生互動性有限，學(xué)生的主體地位在語文閱讀教學(xué)課堂中的缺失。網(wǎng)課的教學(xué)有時會偏重于教師知識的傳授，而學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動性弱，不易體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的特點(diǎn)。網(wǎng)課教學(xué)很可能會變成教師的一言堂，成為一種單向的傳授知識的活動，學(xué)生不能參與到教學(xué)活動中去，成了接受知識的容器，這樣會降低語文課的教學(xué)效果，影響語文課的教學(xué)效率。

3.教師不能觀察到學(xué)生的注意狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂中，教師可以面對面觀察學(xué)生的注意狀態(tài)來進(jìn)行課堂教學(xué)，通過動作、表情和語言調(diào)整自己的上課方式以提高和延長學(xué)生的注意力，而網(wǎng)課沒有面對面教學(xué)的監(jiān)督，教師看不到學(xué)生的聽課狀態(tài)，學(xué)生的注意力很可能會轉(zhuǎn)移，有的學(xué)生甚至可能根本就沒有在聽課，而是邊開著網(wǎng)課，邊在底下捧著手機(jī)玩或者在干別的事情，沉迷于與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。

線上教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不等于自我放飛。雖然老師看不到學(xué)生的舉動，但是其中有些學(xué)生發(fā)揮自控力的優(yōu)勢，通過網(wǎng)課汲取知識;有些學(xué)生則把網(wǎng)課上出了“網(wǎng)游”的效果。因此，在上語文網(wǎng)課時，需要更多學(xué)生集中注意力、提升自我的學(xué)習(xí)效率。上好網(wǎng)課需要學(xué)生的自律，學(xué)生需要積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、語文閱讀課在線教學(xué)的反思

經(jīng)過疫情期間這一階段的語文網(wǎng)課教學(xué)，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過這次創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，很多同學(xué)都對語文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能借助網(wǎng)課提供的廣闊空間，積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中去，語文素養(yǎng)較之從前有了很大的提升。學(xué)生在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有了自由選擇的余地，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也相應(yīng)地得到了提高。語文網(wǎng)課學(xué)習(xí)將信息技術(shù)手段與語文教學(xué)融合起來，雖然語文線上教學(xué)是一件好事情，但是把好事兒辦好需要解決很多問題，筆者認(rèn)為，使用網(wǎng)課還要注意做好以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)管理

學(xué)生的心智不成熟，自我約束能力差，教師和家長要加強(qiáng)對學(xué)生的管理和引導(dǎo)，杜絕學(xué)生過度使用手機(jī)。

（二）網(wǎng)課學(xué)習(xí)要電紙兼顧

網(wǎng)課利用手機(jī)或電腦學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)便利，但是學(xué)生往往只能觀個大概，缺少對文本內(nèi)容的深度推敲、揣摩。紙質(zhì)書籍的閱讀能讓學(xué)生更加細(xì)致的學(xué)習(xí)，發(fā)掘在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中不能注意到的信息，有利于促進(jìn)學(xué)生的深度思考，促進(jìn)學(xué)生思維的提升，故書籍的學(xué)習(xí)和網(wǎng)課的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，雙方應(yīng)該形成良性互補(bǔ)的關(guān)系，尤其是在語文閱讀教學(xué)中，紙質(zhì)書籍更是不能缺少，學(xué)生應(yīng)該將老師在線上講授的內(nèi)容和自己的感受、想法與疑問在書中認(rèn)真地做圈點(diǎn)和批注，對不理解的內(nèi)容馬上查閱資料或者詢問老師答疑解惑。

（三）在線教學(xué)要做到控量提質(zhì)

上好在線網(wǎng)課質(zhì)量不掉線是關(guān)鍵，中小學(xué)生自控能力差，教師要確保教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生能夠有足夠的吸引力，注意教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文課學(xué)習(xí)興趣;還要考慮學(xué)生的吸收程度，不能只是一味的灌輸，要讓學(xué)生能夠?qū)W有所得。

（四）完善在線教學(xué)考核機(jī)制

將學(xué)生的課堂參與程度納入考核范圍。結(jié)合在線教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生的課程成績由線上考查和期末筆試成績構(gòu)成，將它們結(jié)合起來對學(xué)生知識吸收與掌握情況進(jìn)行整體考核，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。所以，學(xué)生能否積極主動地參與課堂成為對學(xué)生評價(jià)的依據(jù)之一。相信所有學(xué)生一定在這次網(wǎng)課學(xué)習(xí)中得到很大的便利，希望網(wǎng)課能夠成為教育改變命運(yùn)的強(qiáng)大支持力量。隨著學(xué)校線下教學(xué)的逐步恢復(fù)，各方還應(yīng)該繼續(xù)攜手努力，推進(jìn)在線教育提質(zhì)升級，構(gòu)建在線語文教學(xué)和線下語文教學(xué)相結(jié)合的美好形態(tài)，為促進(jìn)教育公平和教育現(xiàn)代化發(fā)揮重要作用。

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