張輝 韓慶月 胡蓮美

摘要：對(duì)《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了學(xué)生、教師和高校三方面存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》課程;實(shí)踐教學(xué);課程改革;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-273X（2020）11-0041-02

《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)科目，它是在綜合《動(dòng)物解剖學(xué)》《動(dòng)物生物化學(xué)》《動(dòng)物生理學(xué)》《動(dòng)物病理學(xué)》《獸醫(yī)免疫學(xué)》等基礎(chǔ)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合動(dòng)物的生物特性、行為習(xí)慣等對(duì)動(dòng)物疾病做出比較準(zhǔn)確判斷的一門學(xué)科。要更好地學(xué)習(xí)本門課程，必須與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)都具有決定性作用。筆者對(duì)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行了研究和探索。

1? 《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》在獸醫(yī)各學(xué)科中的地位

《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程之一?！东F醫(yī)臨床診斷學(xué)》是研究診斷動(dòng)物疾病的方法和理論的學(xué)科，主要是運(yùn)用《獸醫(yī)學(xué)》的基本理論、基本知識(shí)和基本技能對(duì)動(dòng)物疾病進(jìn)行診斷的一門學(xué)科。安排在正常的形態(tài)結(jié)構(gòu)（《動(dòng)物解剖學(xué)》與《動(dòng)物組織學(xué)及胚胎學(xué)》）、生理生化機(jī)能（《動(dòng)物生理學(xué)》和《動(dòng)物生物化學(xué)》）以及異常的形態(tài)結(jié)構(gòu)與機(jī)能紊亂（《動(dòng)物病理解剖學(xué)》和《動(dòng)物病理生理學(xué)》）之后。在《動(dòng)物內(nèi)科學(xué)》《動(dòng)物外科學(xué)》《動(dòng)物傳染病學(xué)》和《動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)》等臨床課程之前。雖然從概念上已涉及到臨床，并且實(shí)際教學(xué)內(nèi)容確實(shí)是以臨床的形式進(jìn)行操作的，但尚不是系統(tǒng)疾病的內(nèi)容，性質(zhì)上仍屬專業(yè)基礎(chǔ)課的范疇，是最靠近臨床各學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)習(xí)臨床各學(xué)科的開(kāi)始。

2? 《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

2.1? 學(xué)生方面存在的問(wèn)題

2.1.1? 對(duì)專業(yè)興趣不高? 《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門課程，本專業(yè)招收生源多為調(diào)劑生，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)原名稱為獸醫(yī)專業(yè)[1]，改名稱后專業(yè)報(bào)考率有所上升，但相較其他專業(yè)的第一志愿率仍然偏低[2，3]。原因有以下幾方面：一是學(xué)生本就不想報(bào)考本專業(yè)，對(duì)此興趣不大;二是有些學(xué)生在報(bào)考本專業(yè)之前沒(méi)有過(guò)多接觸動(dòng)物，因此有抵觸心理和害怕的情緒存在，這些都會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。

2.1.2? 對(duì)課程不感興趣? 本門課大部分為理論課，有大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有配合理論課的同步見(jiàn)習(xí)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，不能很好地對(duì)書本上癥狀的描述和疾病一一對(duì)應(yīng)，對(duì)所學(xué)課程不了解，吃不透所講內(nèi)容。有些學(xué)生前期的基礎(chǔ)課程掌握不夠牢固，就不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)書中所列癥狀進(jìn)行較為準(zhǔn)確的判斷。大學(xué)生課程安排較多，沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，如果課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與運(yùn)用也會(huì)不盡如人意[4]。

2.2? 教師方面存在問(wèn)題

2.2.1? 實(shí)踐課多以教師演示為主，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)? 實(shí)踐課程時(shí)間短，不能讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。教學(xué)人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物數(shù)量不足，一般是一大群學(xué)生聚集在一起然后讓某個(gè)人對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，亂哄哄的不好管理。實(shí)驗(yàn)課多為老師演示、學(xué)生觀看的教學(xué)模式，學(xué)生在此過(guò)程中有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講、聽(tīng)講效果如何要在接下來(lái)的個(gè)人實(shí)踐中顯示，但多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課敷衍了事，不能很好地檢測(cè)出實(shí)踐課程的教學(xué)效果[5]。

2.2.2? 缺乏有效的實(shí)習(xí)考核方式? 實(shí)踐課的考核多以學(xué)生課后交實(shí)習(xí)報(bào)告為主要考核方式，一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告的正確度和完整性不能代表學(xué)生的操作水平和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的了解[5]，或者說(shuō)現(xiàn)有的考核方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型獸醫(yī)人才的需求，習(xí)近平總書記曾提出，偉大事業(yè)都成于實(shí)干。我們更需要的是有動(dòng)手技能和綜合運(yùn)用能力的新時(shí)代技術(shù)人才。

2.3? 高校方面存在問(wèn)題

2.3.1? 課時(shí)安排不合理? 雖然各高校的課程安排不一致，講授的側(cè)重點(diǎn)不同，但共同點(diǎn)是理論部分內(nèi)容多，實(shí)踐部分內(nèi)容比重少[6]。教學(xué)資源分配不平衡，實(shí)習(xí)時(shí)間也不長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作次數(shù)少，敢于動(dòng)手的膽量沒(méi)有鍛煉出來(lái)，動(dòng)手能力也沒(méi)有得到提高。動(dòng)手能力是需要多次的實(shí)踐操作鍛煉出來(lái)的，臨床診斷更是需要大量的經(jīng)驗(yàn)積累，理論課程的同步實(shí)習(xí)課程少，并且針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏與理論知識(shí)的銜接，嚴(yán)重影響了后期的綜合實(shí)習(xí)。

2.3.2? 實(shí)踐教學(xué)資金不足? 學(xué)校撥給該課程的經(jīng)費(fèi)有限。近年來(lái)隨著物價(jià)的上漲，大實(shí)驗(yàn)動(dòng)物如牛、馬、羊的價(jià)格飛漲，對(duì)于僅使用一次的實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，購(gòu)買大實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是不劃算、不符合擇優(yōu)條件的[7]。小實(shí)驗(yàn)動(dòng)物也只能購(gòu)買實(shí)驗(yàn)所需的數(shù)量，但是往往購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物數(shù)量與教學(xué)人數(shù)不匹配，不能達(dá)到人人有份，多人一組，學(xué)生可能會(huì)在邊緣徘徊游離，參與感不如單人一組，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)打折扣。實(shí)驗(yàn)室的儀器普遍偏貴，屬于稀缺資源，學(xué)生不會(huì)使用儀器，對(duì)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)不理解，對(duì)診斷造成一定困擾。

3? 《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)展望

3.1? 布置習(xí)題和章節(jié)任務(wù)

教師在每次課后都布置與本次課程有關(guān)的習(xí)題，下次上課進(jìn)行抽查和提問(wèn)，為了引起學(xué)生的興趣可以適當(dāng)制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，比如，增加平時(shí)分?jǐn)?shù)或者直接計(jì)入最后考核分?jǐn)?shù)。同時(shí)為了提高上課的效率，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上和教師互動(dòng)，可通過(guò)講解一些典型的疾病癥狀，提高課堂樂(lè)趣，勾起學(xué)生對(duì)本門課程的好奇心，為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供一個(gè)興趣點(diǎn)。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)功底對(duì)實(shí)踐課程有很好的幫助。

3.2? 定期組織學(xué)生去實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)

定期組織學(xué)生參觀學(xué)校的實(shí)習(xí)基地或者在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。一方面可以打消學(xué)生對(duì)動(dòng)物的膽怯心理，鍛煉學(xué)生的膽量，克服不敢動(dòng)手的困難，這是進(jìn)行實(shí)際操作的第一步;另一方面讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生濃厚的興趣，在實(shí)習(xí)基地中可以了解不同的人對(duì)動(dòng)物的不同治療方法，在多看多聽(tīng)的基礎(chǔ)上，對(duì)操作步驟也有了一定的印象，再經(jīng)過(guò)個(gè)人的思考，會(huì)有不一樣的想法。

3.3? 利用網(wǎng)絡(luò)社交群進(jìn)行答疑解惑

教師可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立一個(gè)“答疑群”，可以是QQ群，也可以是微信群，或者在其他平臺(tái)的社交群對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答[8]。教師與學(xué)生接觸的時(shí)間不多，課上時(shí)間也有限，學(xué)生課上不理解的內(nèi)容可以發(fā)到群里，教師再次進(jìn)行講解，對(duì)一個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，其余學(xué)生看到也會(huì)有所收獲，增強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶力。

3.4? 改變實(shí)習(xí)的考核方式

可以在原有的實(shí)習(xí)考核方式上增加考核的內(nèi)容，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量達(dá)到學(xué)校和社會(huì)的要求。具體操作如下：在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，可過(guò)抽簽的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與步驟、具體操作等，每一部分都給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，各部分分?jǐn)?shù)相加即學(xué)生最終成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)則是由實(shí)驗(yàn)課考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)兩部分組成，其中以實(shí)驗(yàn)課考試成績(jī)?yōu)橹鱗9]。

3.5? 進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容講解

合理的分配學(xué)生興趣小組，每個(gè)小組選取自己感興趣的課題，形成以學(xué)生為中心的實(shí)踐，4～5個(gè)人為1組，各自分配好任務(wù)，如查取資料、制作演示PPT、內(nèi)容的講解、示教等，同時(shí)讓組與組之間相互提問(wèn)并進(jìn)行解答，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出不足之處和進(jìn)行總結(jié)[7]。在此過(guò)程中要多鼓勵(lì)引導(dǎo)，有助于學(xué)生提高自信心，增加對(duì)本門課程的興趣。

3.6? 合理的課程安排

學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程內(nèi)容增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，以達(dá)到理論與實(shí)踐相融合。同步實(shí)習(xí)練習(xí)是對(duì)每節(jié)課內(nèi)容掌握情況的鞏固和檢驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課理論知識(shí)的了解，以便融匯貫通[10]。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是以技能操作為主的專業(yè)，因此要更注重學(xué)生的技能掌握和實(shí)際操作情況?？梢赃m當(dāng)?shù)販p少理論課，增加實(shí)習(xí)課程，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

3.7? 利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)建立良好的流動(dòng)資金鏈以保障教育投資

高校利用自身優(yōu)勢(shì)可以開(kāi)辦寵物醫(yī)院、飼料加工廠、獸藥廠等經(jīng)濟(jì)實(shí)體，增加經(jīng)濟(jì)來(lái)源，保障教育投資。不僅給學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，提前鍛煉學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)工作，而且可以購(gòu)買實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)儀器，再利用這些儀器進(jìn)行教學(xué)和對(duì)動(dòng)物疾病進(jìn)行診斷，形成良性循環(huán)，不斷地創(chuàng)造價(jià)值。

4? 結(jié)語(yǔ)

《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方面都需要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革，改革是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷探索的過(guò)程[7]。針對(duì)社會(huì)對(duì)新型獸醫(yī)人才的需求，希望通過(guò)《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的個(gè)人動(dòng)手能力和診斷能力，使學(xué)生的思維得到開(kāi)闊與創(chuàng)新，更好地解決臨床問(wèn)題，以培養(yǎng)更高素質(zhì)的畜牧獸醫(yī)人才。

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