楊婧

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化需要復(fù)合型、創(chuàng)新型的國(guó)際化人才。本文分析了目前我國(guó)高校國(guó)際化審計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，梳理了國(guó)際化審計(jì)人培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)，提出了相應(yīng)的完善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化;審計(jì)人才;培養(yǎng)模式

引言

隨著審計(jì)國(guó)際交流的日益頻繁以及審計(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用越來(lái)越突出，迫切要求實(shí)現(xiàn)國(guó)際化審計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。很多世界一流高校將國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際視野，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，以符合經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才多層次和多樣化的要求，兼具學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性和復(fù)合性特點(diǎn)的審計(jì)人才，也是國(guó)際化審計(jì)人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，高等教育如何走“新常態(tài)”之路，拓展高校國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑，創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)模式是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外有關(guān)這方面的文獻(xiàn)研究并不多，現(xiàn)有研究主要從三個(gè)角度展開：從強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)的角度或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度。劉中陽(yáng)（2015）從西部高校英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的角度進(jìn)行了分析，建議加強(qiáng)小語(yǔ)種教學(xué)，擴(kuò)大英語(yǔ)專業(yè)小語(yǔ)種的設(shè)置范圍。段從宇和李興華（2014）從云南高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇視角，研究國(guó)際化對(duì)人才培養(yǎng)的影響，認(rèn)為云南高等教育應(yīng)該堅(jiān)持走開放型高等教育發(fā)展道路，采用“集中發(fā)展+同心化+復(fù)合多樣化”戰(zhàn)略。劉東輝等（2014）認(rèn)為，國(guó)際化審計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)在傳統(tǒng)模式上有所突破，可采用“嵌入式”教學(xué)，將國(guó)際化、職業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容引入審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系;開展雙語(yǔ)教學(xué)，引入英文原版教材，更好地理解國(guó)際準(zhǔn)則和慣例，鍛煉外語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，增加校企合作，與涉外企業(yè)建立實(shí)踐基地。程安林和李婉麗（2013）提出，應(yīng)構(gòu)建“全球視野”“國(guó)際慣例”“通用規(guī)則”和“國(guó)際資格”四位一體的會(huì)計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)模式與機(jī)制。朱敏（2014）探討了國(guó)際化的內(nèi)涵和主要路徑，指出新形勢(shì)下要通過(guò)深化國(guó)際交流與合作，加快提升學(xué)科和教育水平。EdwardR.Howe（2009）認(rèn)為，高等教育國(guó)際化和全球化的均勻性和混雜性是一個(gè)積極的趨勢(shì)，應(yīng)該把學(xué)生的流動(dòng)性和知識(shí)看作是世界的“凈收益”，大學(xué)教育應(yīng)確保這些要求在高等教育國(guó)際化改革中脫穎而出，從文化引領(lǐng)上探討國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。綜上，審計(jì)學(xué)科內(nèi)涵和外延式的發(fā)展，伴隨著社會(huì)對(duì)國(guó)際業(yè)務(wù)能力和技術(shù)手段的變化，對(duì)執(zhí)業(yè)者提出了更高的要求，迫切需要培養(yǎng)國(guó)際化的審計(jì)專業(yè)人才。經(jīng)濟(jì)全球化背景對(duì)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的影響不能再用過(guò)去的各部門“單兵作戰(zhàn)”法進(jìn)行國(guó)際化人才培養(yǎng)，而應(yīng)該將國(guó)際化人才培養(yǎng)看成一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，用“系統(tǒng)思維”來(lái)創(chuàng)新“新常態(tài)”下國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，整合各方資源、完善體制機(jī)制、創(chuàng)新大學(xué)治理，提高國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)對(duì)人才的新需求。

二、國(guó)際化審計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

（一）國(guó)際化審計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容有待加強(qiáng)

現(xiàn)有審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式種類豐富，但體現(xiàn)國(guó)際化素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容有待進(jìn)一步加強(qiáng)。我國(guó)高校的審計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，各種人才培養(yǎng)模式框架趨于成熟，但由于師資、行業(yè)背景、文化差異等原因，國(guó)際化人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育內(nèi)容尚需進(jìn)一步充實(shí)。首先是英語(yǔ)交流能力。培養(yǎng)國(guó)際化審計(jì)專業(yè)人才第一個(gè)要解決的就是語(yǔ)言障礙，目前高校的審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、應(yīng)試和比賽方面平均水平較高，但落實(shí)到英語(yǔ)實(shí)際溝通能力，特別是實(shí)踐中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和項(xiàng)目溝通還存在問(wèn)題。其次是國(guó)際化的知識(shí)和技能。國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則在部分審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案中有所涉及，但目前尚沒(méi)有國(guó)際資本市場(chǎng)、國(guó)際營(yíng)銷和國(guó)際慣例、法律、文化、風(fēng)度、政治等與審計(jì)知識(shí)相結(jié)合的教授課程。最后是復(fù)合性的綜合判斷能力。國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基于會(huì)計(jì)處理原則，對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理給出了基本規(guī)范，但沒(méi)有針對(duì)具體業(yè)務(wù)確認(rèn)、計(jì)量和處理的詳細(xì)規(guī)定，需要專業(yè)審計(jì)人員運(yùn)用綜合判斷能力執(zhí)業(yè)，而這些在目前的審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中尚不能周全。

2.現(xiàn)有審計(jì)學(xué)專業(yè)教材和課程認(rèn)證有待完善

現(xiàn)有的審計(jì)學(xué)專業(yè)教材不能滿足國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求，國(guó)際審計(jì)專業(yè)課程認(rèn)證有待進(jìn)一步完善。目前國(guó)內(nèi)部分具有傳統(tǒng)國(guó)際辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，已形成了國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并固化了一系列特色課程和特色課程群成果，建設(shè)了一大批特色專業(yè)教材。但在與國(guó)際化人才培養(yǎng)的對(duì)接過(guò)程中，審計(jì)學(xué)專業(yè)教材尚不能滿足目前國(guó)際化人才培養(yǎng)的需要，如何進(jìn)一步打造國(guó)際化特色課程體系和特色教材體系亟待解決。

3.現(xiàn)有審計(jì)學(xué)教學(xué)案例數(shù)量化豐富，質(zhì)量化有待提高

目前審計(jì)學(xué)專業(yè)普遍缺乏國(guó)際化的教學(xué)案例，案例教學(xué)的方式方法亟待進(jìn)一步優(yōu)化。國(guó)際化教學(xué)案例研發(fā)不足，導(dǎo)致審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)慣例尚有差距，需要進(jìn)一步開拓國(guó)外的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化公共工程審計(jì)、信息系統(tǒng)審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)與方法以及內(nèi)部控制與審計(jì)等領(lǐng)域虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)，促進(jìn)虛擬仿真技術(shù)等在審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教育方面的應(yīng)用。

上述問(wèn)題均是目前國(guó)際化審計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中需不斷完善和解決的主要問(wèn)題。究其原因，從個(gè)體上分析是人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教材建設(shè)、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，但從整體上分析，則是審計(jì)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)資源供需匹配的問(wèn)題。如何彰顯大國(guó)審計(jì)特色，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才的常態(tài)化輸入與輸出，還需打造一個(gè)資源配置合理有效的國(guó)際審計(jì)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)互享，推進(jìn)國(guó)際化精英教育。

（二）國(guó)際化審計(jì)人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢(shì)

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”、國(guó)家實(shí)施“互聯(lián)互通”新發(fā)展的背景下，高校應(yīng)著力提升審計(jì)人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平，推動(dòng)行業(yè)專業(yè)服務(wù)建設(shè)的國(guó)際化水平;同時(shí)致力于推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，積極探索建立與國(guó)際接軌的高水平規(guī)則機(jī)制，成為面向世界的對(duì)外開放重大平臺(tái)。

1.國(guó)際化審計(jì)行業(yè)呈現(xiàn)出全球化發(fā)展的趨勢(shì)

傳統(tǒng)的“審計(jì)學(xué)+英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師”（專業(yè)教育+執(zhí)業(yè)資格）培養(yǎng)模式、國(guó)際內(nèi)部審計(jì)培養(yǎng)（IAEP）模式等國(guó)際化人才培養(yǎng)模式已得到普遍認(rèn)可和推廣，在此基礎(chǔ)上，還需進(jìn)一步挖掘國(guó)際審計(jì)行業(yè)資源，遵循高等教育規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)審計(jì)精英人才。

2.國(guó)際化審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出國(guó)民教育與執(zhí)業(yè)教育深度融合的趨勢(shì)

審計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)立足審計(jì)事業(yè)發(fā)展，著眼于高素質(zhì)審計(jì)人才培養(yǎng)，積極探索建立多種人才培養(yǎng)模式，如“審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)+審計(jì)準(zhǔn)則+實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)模式、“審計(jì)學(xué)+工程管理”（跨專業(yè)復(fù)合性）培養(yǎng)模式，這種國(guó)民教育與執(zhí)業(yè)教育深度融合成為必然趨勢(shì)。

3.國(guó)際化審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出專業(yè)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的趨勢(shì)

借鑒國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)慣例，開展國(guó)際審計(jì)全案例教學(xué)研發(fā)是國(guó)際化審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的歷來(lái)趨勢(shì)，還需進(jìn)一步開拓國(guó)外的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化公共工程審計(jì)、信息系統(tǒng)審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)與方法以及內(nèi)部控制與審計(jì)等領(lǐng)域虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)，促進(jìn)虛擬仿真技術(shù)在審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教育等方面的應(yīng)用。

三、完善國(guó)際化審計(jì)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策建議

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)

梳理現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，及時(shí)刪減過(guò)時(shí)和不適用的課程體系，補(bǔ)充新時(shí)期新階段下的知識(shí)和內(nèi)容，如大數(shù)據(jù)審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)等。優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)師生間的交流，讓案例教學(xué)成為審計(jì)課堂的重要內(nèi)容和方式。在案例教學(xué)中，積極挖掘國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典審計(jì)案例，在保持中國(guó)固有特色，體現(xiàn)中國(guó)實(shí)際國(guó)情的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的審計(jì)案例教學(xué)理念。

（二）優(yōu)化教育教學(xué)理念，整合學(xué)歷教育和職業(yè)教育

學(xué)習(xí)先進(jìn)高校的審計(jì)國(guó)際化辦學(xué)理念，積極開拓各種形式的國(guó)際辦學(xué)項(xiàng)目，如開展ACCA方向，IAEP方向的審計(jì)學(xué)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷+技能+證書”相互整合的培養(yǎng)模式，在提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)和溝通能力的同時(shí)，熟悉和應(yīng)用國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際稅法等，同步并高效率地實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和職業(yè)資格的雙重目標(biāo)，輸出高質(zhì)量的國(guó)際化審計(jì)人才。

（三）優(yōu)化教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，提升師資國(guó)際化水平

加大現(xiàn)有審計(jì)師資的培訓(xùn)力度，如語(yǔ)言方面的雙語(yǔ)教學(xué)水平，教學(xué)方面的審計(jì)教學(xué)理念，實(shí)踐方面的審計(jì)案例挖掘等。在提升存量師資水平之外，還可考慮面向全球招聘高水平的審計(jì)專業(yè)任課教師，在承擔(dān)審計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)課程組研討活動(dòng)，交流溝通教學(xué)理念和審計(jì)職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在潛移默化中提升師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平。

結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)高校的國(guó)際化審計(jì)人才培養(yǎng)已取得一定的成績(jī)，但也存在需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方，如素質(zhì)教育的加強(qiáng)，教材案例的升級(jí)，師資隊(duì)伍的提升，這些需要學(xué)校、教師和學(xué)生互相協(xié)作，通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，關(guān)注對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng);優(yōu)化教師的教育理念，提升師資的國(guó)際化水;整合學(xué)歷教育和職業(yè)教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式等。國(guó)際化審計(jì)人才的培養(yǎng)是挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)并存的事業(yè)，需要教育工作者不懈努力的同時(shí)，也需要相關(guān)政策和措施的引領(lǐng)，以為培養(yǎng)和造就適應(yīng)新時(shí)期的國(guó)際化專業(yè)審計(jì)人才保駕護(hù)航。

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