陳愛華

【摘要】從小學(xué)升上初中，學(xué)生跨進了一個全新的學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生都覺得小學(xué)時簡單易學(xué)的數(shù)學(xué)一下子就變得抽象難學(xué)了，漸漸地就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心，甚至有一些在小學(xué)數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生進入初中后學(xué)習(xí)成績急劇下降，造成學(xué)生、家長的焦慮和不安。因此，在七年級階段做好小升初數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，架起小升初數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的橋梁，讓學(xué)生從小學(xué)到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自如銜接， 保證中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，就成為我們初中數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小升初數(shù)學(xué);教學(xué)銜接;原因;措施

常常會有學(xué)生向老師抱怨：“老師，初中數(shù)學(xué)怎么那么難學(xué)的？”也有家長向老師訴苦：“我的孩子小學(xué)數(shù)學(xué)成績挺好的，怎么一到初中就不行了？”眾所周知，初中數(shù)學(xué)在中考中占據(jù)著十分重要的地位，甚至還可能成為中考制勝的法寶。而由于種種原因，學(xué)生在進入初中后往往會覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，容易產(chǎn)生畏懼心理，數(shù)學(xué)就成為了學(xué)生初中求學(xué)途中的一只“攔路虎”。因此，在七年級階段做好小升初數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作尤為重要?，F(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬π∩鯏?shù)學(xué)教學(xué)銜接的一些體會。

一、原因分析

（一）教材的原因

近年來，中小學(xué)數(shù)學(xué)教材都作了一定的調(diào)整，并在一定程度上降低了難度。但相比之下，小學(xué)降低的幅度更大;而初中教材雖然也降低了一些，但教師們都知道，僅僅依靠課本是不全面的，因此，課堂上都不敢降低教學(xué)難度。這樣，中小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的難度差距反而拉大了。小學(xué)教材主要以模仿記憶為主，例題較多，類型全面，總是不斷重復(fù)一個內(nèi)容，也使得各知識點鞏固機會更多;而初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進一步拓寬，不像小學(xué)照著例子套，需要認(rèn)真思考，領(lǐng)會公式、法則以后才能靈活應(yīng)用。另外，從數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)也逐漸接近科學(xué)體系并呈現(xiàn)出整體性，理解的成分增多，客觀上也給學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置了一定的障礙。

（二）教師教法的原因

在小學(xué)階段，由于教學(xué)內(nèi)容少、淺、易，知識面窄，要求低，進度慢，題型簡單，課時較充足，教師有充足的時間對知識點進行翻來覆去的強調(diào)。對各類習(xí)題的解法，教師都有時間進行舉例示范，學(xué)生也有足夠的時間進行鞏固。而到了初中，由于知識增多，課堂容量增大，進度加快，教師沒有太多的時間反復(fù)強調(diào)，對各類型題也不可能講細(xì)講全和強化訓(xùn)練，在課堂上老師更多的是強調(diào)基本原理和培養(yǎng)思維方法，學(xué)習(xí)也越來越變得自主。因此，一部分在小學(xué)階段習(xí)慣于依賴?yán)蠋煹膶W(xué)生會明顯不適應(yīng)。

（三）學(xué)生學(xué)法的原因

在小學(xué)階段，老師已經(jīng)把題型歸納分類，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式，把老師所講題型練熟，考試成績一般不會差。因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，缺乏積極思維，不注重獨立思考和對規(guī)律對解題方法的歸納總結(jié)，不會科學(xué)安排時間。而初中教師上課不可能面面俱到，只能選一些典型題作為例題詳細(xì)講解，這就要求學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)，掌握思想方法，舉一反三，觸類旁通?？墒遣簧賹W(xué)生還是像小學(xué)那樣圍著老師轉(zhuǎn)，跟著老師走，不能自覺做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、及時總結(jié)、自我消化、自我調(diào)整。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境變化、心理變化等因素的原因

從小學(xué)到初中，新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)、新的課本，一切都是新的開始，尤其是留守兒童，學(xué)生需要一個適應(yīng)的過程。剛跨入七年級的學(xué)生雖然一半還帶有“孩子氣”，但兒童時期的幼稚、天真、活潑和無意義的吵鬧等現(xiàn)象已逐漸減少，對自己的行為和情感逐漸變得有分寸，出現(xiàn)自我意識和心理需求。他們開始自我思考，開始在意外界對自我的評價。而有些學(xué)生經(jīng)過了兩個多月假期“放松”，很難一下子把自己調(diào)整到緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;也有一些學(xué)生時常和筆者說：“小學(xué)聽課容易懂，初中懂得很慢，有的地方至今還不懂。”他們?nèi)匀幌Ｍ蠋熋抗?jié)課講得少一點、慢一點、細(xì)一點，有些都成為阻礙七年級新生學(xué)好數(shù)學(xué)的“絆腳石”。

二、銜接措施

（一）處理好中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的脫節(jié)問題

七年級開學(xué)初，筆者會先安排一定的時間對上述提到的脫節(jié)知識加以補充，以分散學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點。此外，還向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在中考中的重要意義，中小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容安排上的巨大差異，教師教法和對學(xué)生學(xué)法要求上的區(qū)別，使學(xué)生從一開始就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)引起重視，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中即將面臨的問題有清醒的認(rèn)識，以做好充分的準(zhǔn)備。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣是最好的老師，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能大大提高。在課堂教學(xué)中，筆者注意創(chuàng)設(shè)新穎有趣，難易適度的問題情境，或多舉一些學(xué)生身邊與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活實例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，針對不同層次的學(xué)生實施分層教學(xué)，盡量讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)的信心。平時的教學(xué)中可以利用課件、幾何畫板和動畫演示等多媒體手段吸引學(xué)生的注意力。同時，注意結(jié)合生活中的實例以及數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的一些故事，增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，還要注意不要一味用難度較大的題目考學(xué)生，適時適度降低難度，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。在開學(xué)初，筆者會要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時又分近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，近期目標(biāo)可以是一個星期或一個月的目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)則是期中考試、期末考試的目標(biāo)，甚至是一年、整個初中階段的目標(biāo)。結(jié)合目標(biāo)，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)時間作好安排。此外，為了防止他們流于形式，筆者還會定期或不定期地檢查他們落實的情況，并對實施得好，能順利完成目標(biāo)的學(xué)生在班上表揚，對做得不好的學(xué)生和他們商量制定學(xué)習(xí)的計劃并督促他們落實。

2.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。筆者經(jīng)常布置一些思考題或預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的知識有一定的認(rèn)識，找出有疑問或覺得難以理解的地方，這樣聽課時會更有針對性，可以達(dá)到事半功倍的效果。