歐秀金

【摘要】班主任是學(xué)生精神發(fā)展的引領(lǐng)者，是學(xué)生健康成長的引路人。每一位學(xué)生的發(fā)展都離不開班主任的教育，特別是一些性格特殊的學(xué)生，班主任要善于針對這類學(xué)生的生理、心理及個性特征，把他們培養(yǎng)成團結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、積極向上的人，從而更好地建立一個良好的班集體。不論是哪一種類型的學(xué)生，只要靈活地運用你的愛心和智慧，你就能扮演好每一個角色，并能從中得到無限的幸福。

【關(guān)鍵詞】良師;慈母;嚴父;益友

班主任是學(xué)生精神發(fā)展的引領(lǐng)者，是學(xué)生健康成長的引路人。每一位學(xué)生的發(fā)展都離不開班主任的教育，特別是一些性格特殊的學(xué)生，班主任要善于針對這類學(xué)生的生理、心理及個性特征，把他們培養(yǎng)成團結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、積極向上的人，從而更好地建立一個良好的班集體。在教育特殊生的過程中，有不少的教師是費盡了心思，如何才能更好地轉(zhuǎn)變班里的特殊生呢？這就要求班主任能夠扮演好每一個角色。

一、對破碎家庭的學(xué)生——既是良師又像慈母

所謂“破碎家庭”，就是離婚、再婚或父母一方死亡的家庭。這類家庭的學(xué)生大多數(shù)心靈上留下很深的創(chuàng)傷，甚至可能心理變態(tài)嚴重。他們多容易產(chǎn)生焦慮、抑郁癥、多疑癥等心理疾病，使其外在行為失調(diào)。班主任必須重視對他們的特殊教育和幫助，使他們正常、健康、順利地加入到班集體當中來。這就要求班主任除了要做好良師的角色外，還要做好慈母的角色。

在筆者接任的四（1）班39個學(xué)生中，就有5個單親家庭的學(xué)生，從接任班主任起，筆者深入調(diào)查了每一個單親家庭的情況，了解他們的學(xué)習(xí)、生活、心理和行為習(xí)慣，并結(jié)合每一個學(xué)生的特點，對他們實施不同的教育方法，但唯一相同的是給予他們更多的關(guān)愛與溫暖。如，在這5個單親家庭的學(xué)生當中，小健是個性最為突出的一個，也是最難教的一個。他的父母自他出生還不到一歲就離婚，小健從小就失去母愛，父親又長年在外地打工，留下他與年邁的奶奶生活。老奶奶對他過于溺愛，使他養(yǎng)成不少壞習(xí)慣，每天都要奶奶給錢才肯上學(xué)。在學(xué)校不愛學(xué)習(xí)、作業(yè)不完成，愛和同學(xué)爭吵打架，性格叛逆。針對他的情況，筆者先是與他的父親取得了聯(lián)系，介紹了小健在學(xué)校的表現(xiàn)，希望家長多些關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，多與孩子溝通，不能只用錢來彌補孩子的感情缺陷。并到小健的家里進行家訪，教給奶奶一些教育方法。而對小健，筆者卻是用“母愛”去感化他的。筆者經(jīng)常找他談心，并多次放學(xué)后與他一同回家，親自下廚為他煮晚飯，幫助他解決一些生活上的問題，并教育他自己的事情自己做，減輕奶奶的負擔，報答奶奶的養(yǎng)育之恩。同時，還抽時間幫他補課，邀請他到家里做客，并組織班干部幫助他，在班會課召開“人人愛我，我愛人人”的主題班會，教育全班學(xué)生把班級同學(xué)看成自己的親姐妹、親兄弟。這樣，使小健和其他單親家庭的學(xué)生都能感到集體的溫暖。通過一段時間的努力，他有了明顯的轉(zhuǎn)變，開始養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自立能力，作業(yè)也能按時交了，也不再和同學(xué)打架了，有什么事也會主動來找筆者說。在學(xué)校舉行的校運會中，他還為班級拿了兩枚金牌。當時，他高興得跑來跟筆者擊掌，那一刻，筆者覺得特別幸福，就像看到自己的孩子進步一樣地高興。

二、對任意型的學(xué)生——既是良師又像嚴父

“任意型”的學(xué)生，多是受家庭的溺愛，表現(xiàn)任性，自我約束意識較差，群體關(guān)系或紀律上有較大的問題。他們在家多養(yǎng)成“唯我獨尊”的性格，在學(xué)校遇到不順心的人或事，就會大動干戈。對于這一類型的學(xué)生，教師要想辦法培養(yǎng)他們的合群心理，讓他們在班集體里有一種歸屬感，從而能自覺遵守班紀班規(guī)，進而把精力放在集體的活動上和學(xué)習(xí)上。

如，學(xué)生小偉，是家里的獨生子，也是家里的“小皇帝”，從小就“唯我獨尊”。在班級中也是一個“小霸王”，經(jīng)常違反班級的紀律，欺負弱小的同學(xué)，要同學(xué)替他做值日、做功課，否則就想方設(shè)法來捉弄他人。剛接手這個班的時候，上一任的老師就向筆者羅列他的種種惡習(xí)。于是，筆者先與他的家長私下進行了溝通，了解到小偉的父母也意識到他的行為已經(jīng)相當嚴重，但是他們拿他沒有辦法，希望筆者能幫他們教好小偉。得到家長的全力支持后，筆者開始采取行動。首先，筆者向?qū)W生了解小偉平時在學(xué)校的愛好，原來他很喜歡打籃球。于是，筆者就在班級中宣布：“同學(xué)們，一星期后我將在班里組織一支籃球隊?！薄拔覅⒓樱∥覅⒓?！”小偉在大聲地叫。筆者繼續(xù)說：“籃球是一項團體活動，而且是一個規(guī)則性比較強的活動，所以參加的同學(xué)必須是平時能遵守班紀律，有團隊精神的同學(xué)，老師用一個星期的時間來觀察，看誰能爭取這個機會。”聽筆者這么一說，小偉不好意思再叫了。接著，筆者讓班長再次讀了一遍我們班的班規(guī)。課后，筆者找小偉談話，先跟他談籃球，談籃球比賽的規(guī)則，再談到班級的班規(guī)，并鼓勵他改掉壞習(xí)慣，爭取加入籃球隊，他答應(yīng)會努力。抓住這個機會，筆者與家長聯(lián)合起來，對他進行了嚴厲的監(jiān)督，并讓班干部成立了一個監(jiān)督小組，幫助小偉改掉他的壞習(xí)慣。筆者還要求他每天放學(xué)后向筆者報告他一天所做的事情，然后向他提出新的要求，對他每天的進步筆者都會在班里進行表揚，這給了他很大的鼓勵，也使同學(xué)們漸漸地接受了他。通過一個星期的努力，小偉終于加入了籃球隊，筆者鼓勵他一定要堅持，把這種體育精神也發(fā)揮到學(xué)習(xí)上，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生。一年來，筆者對他嚴格要求，也是在這種嚴格的教育中，他的學(xué)習(xí)也有了很大的進步，現(xiàn)在還當上了籃球隊隊長。

三、對孤獨型的學(xué)生——既是良師又是益友

“孤獨型”的學(xué)生，是長期缺少交往的伙伴或不被集體注意。心理上長期內(nèi)向，行為孤獨，并產(chǎn)生自卑心理，從而導(dǎo)致情緒消沉，上課注意力不集中，因而學(xué)習(xí)成績不佳。針對這一類型的學(xué)生，班主任要以身作則先和這些學(xué)生交朋友，這樣，才能發(fā)揮群體的功能，調(diào)動起全體同學(xué)幫助這些孤獨的學(xué)生們，使他們不再孤獨。

如，學(xué)生小莉，她的父親長年臥病在床，家里全靠母親一人務(wù)農(nóng)為生，家庭生活十分困難。家庭的不幸使小莉變得孤僻內(nèi)向，不喜歡與同學(xué)交往，上課回答問題的聲音也很小，成績不理想，同學(xué)們也就漸漸地疏遠她。了解了小莉的情況后，筆者決心用愛的力量去醫(yī)治她心靈的創(chuàng)傷，讓她重回班級這個大家庭。筆者開始經(jīng)常找她聊天，到她家里家訪，幫助她解決一些生活上的小問題，并在“我們都生活在同一個大家庭里，我們都是一家人”的主題班會上，引導(dǎo)教育同學(xué)們的友愛、互助精神。課堂上，筆者經(jīng)常提問她，對她的回答都給予鼓勵的表揚。課間，主動到她的座位旁引導(dǎo)她和同學(xué)們聊天，讓同學(xué)們參加課間活動時都主動邀請她。一開始，她不接受同學(xué)們的邀請，后來次數(shù)多了，就慢慢地接受了。在學(xué)校組織學(xué)習(xí)校園集體舞時，同學(xué)們自由組合兩人舞伴，我們班剛好多出一個同學(xué)，只見小莉一個人孤獨地站在一旁，怎么辦？筆者靈機一動，走過去對小莉說：“小莉，我是你的好朋友，我們兩個一組，好吧？”“好??！”小莉開心地笑了，笑容中還充滿了對筆者的感激。在學(xué)習(xí)集體舞的過程中，學(xué)生們交換舞伴跳，有不少學(xué)生都愿意和小莉一組，看到小莉的進步，筆者覺得無比的開心和幸福。

教育的幸福來自于學(xué)生的成長與發(fā)展，教育的幸福取決于教師的心態(tài)與教師的能力。在班主任工作中，面對每一個個性都不相同的學(xué)生，班主任都要扮演不同的角色。不論是哪一種類型的學(xué)生，只要靈活地運用教師的愛心和智慧，就能扮演好每一個角色，并能從中得到無窮的幸福。