江琳

摘 要：我國(guó)高中英語的教學(xué)質(zhì)量在新課程的改革下取得了顯著的進(jìn)步，但是目前在高中英語寫作教學(xué)方面還是存在著很多問題，這在一定程度上阻礙了高中英語教學(xué)水平的全面提高。而教學(xué)創(chuàng)生方法的出現(xiàn)給我國(guó)高中英語寫作教學(xué)帶來了新的發(fā)展，因此本文開展了在教學(xué)創(chuàng)生的視角下關(guān)于提高英語寫作教學(xué)水平策略的研究，這對(duì)于高中英語寫作教學(xué)水平和效率的提高具有重要意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)生;高中英語;寫作教學(xué);策略

引言

教學(xué)創(chuàng)生強(qiáng)調(diào)在開展教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的合作，創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)情境為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)創(chuàng)生不只是要求教師預(yù)設(shè)教學(xué)情境，還需要學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有效設(shè)計(jì)出教學(xué)的方案，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境并巧妙應(yīng)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)出現(xiàn)的問題

（1）缺少對(duì)寫作訓(xùn)練的重視

高中學(xué)生在高考的影響下，對(duì)于自己英語課程學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)方式主要是考試成績(jī)。閱讀理解、完形填空以及選擇題等這類考試題型只要稍加訓(xùn)練就可以拿到滿分，但是寫作跟這些題型不同，它每次考試最終的成績(jī)都是不確定的。因此很多教師降低了對(duì)學(xué)生英語寫作的要求，加大學(xué)生對(duì)其他容易拿分的題型訓(xùn)練，從而保證學(xué)生在最終英語考試中可以取得比較高的成績(jī)。如此一來使得教師忽視了對(duì)學(xué)生開展英語寫作訓(xùn)練的重要性，造成很多高中生在畢業(yè)的時(shí)候英語寫作能力還是很差。

（2）課時(shí)分配不合理

當(dāng)前很多高中英語教師在為教學(xué)內(nèi)容分配課時(shí)的時(shí)候，都喜歡把大量的課時(shí)放在聽力測(cè)試、閱讀理解、語法訓(xùn)練以及單詞背誦上面。即便是學(xué)生放學(xué)后的英語作業(yè)也大多是基于這些知識(shí)點(diǎn)來布置的，幾乎沒有英語教師會(huì)讓學(xué)生放學(xué)回去寫英語日記或作文。高中英語教師沒有意識(shí)到寫作對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在訓(xùn)練自己英語寫作能力的時(shí)候，同時(shí)也提高了自身的語法、詞匯以及閱讀理解能力。學(xué)生只有經(jīng)受過系統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練，才能正確的使用英語語法和時(shí)態(tài)，全面提升自身的英語學(xué)習(xí)水平和效果。

（3）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

大部分高中英語教師在開展寫作方面的教學(xué)時(shí)，習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接給學(xué)生們布置一個(gè)寫作題目開始寫作，或者是給學(xué)生們一篇英語范文，讓學(xué)生參考范文進(jìn)行寫作。這種舊的英語寫作教學(xué)模式讓學(xué)生在接受寫作訓(xùn)練時(shí)非常被動(dòng)，無法發(fā)散自己的英語寫作創(chuàng)新思維，很難寫出好的英語作文。教師必須提高自己英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新性，探索出適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)模式，不要照搬傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，否則會(huì)讓寫作教學(xué)變得枯燥乏味，很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教學(xué)創(chuàng)生視角下有效開展英語寫作的策略

（1）提高對(duì)英語寫作的重視程度

學(xué)生以及教師都必須提高對(duì)英語寫作訓(xùn)練的重視程度，學(xué)生在訓(xùn)練英語寫作能力時(shí)可以考驗(yàn)學(xué)生英語知識(shí)掌握的程度以及教師的英語教學(xué)水平。英語教師必須丟棄傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的意識(shí)和思維。教師可以開設(shè)專門的寫作訓(xùn)練課程，增加學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的課時(shí)，比如說在學(xué)習(xí)《Life in the future》時(shí)，教師可以把這篇文章作為英語例文來對(duì)學(xué)生進(jìn)行剖析式的講解，讓學(xué)生掌握寫作的方法。

（2）增加對(duì)英語讀和寫的訓(xùn)練

學(xué)生要想提高自己在英語寫作方面的能力，不能只單純的去加強(qiáng)自己的寫作訓(xùn)練，還必須重視自身英語閱讀能力的提升。英語的寫作水平的高低跟閱讀能力的強(qiáng)弱密不可分，一些學(xué)生沒有辦法把簡(jiǎn)單的單詞組合成通順的語句，其實(shí)最主要的原因就是平時(shí)閱讀訓(xùn)練比較少、掌握的詞匯量也不夠。因此英語教師可以定期督促學(xué)生開展課內(nèi)和課外的英語閱讀，在閱讀的過程中還要注意對(duì)陌生詞匯、主題思想以及文章結(jié)構(gòu)做總結(jié)并學(xué)習(xí)。比如說教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Making the news》這一文章時(shí)，可以在詳細(xì)的對(duì)文章進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)文章并進(jìn)行英文表述，這樣可以同時(shí)提高學(xué)生的英語寫作能力和閱讀能力。

（3）加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生結(jié)束寫作任務(wù)的時(shí)候，英語教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，然后對(duì)別的小組的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過交流討論發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題以及閃光點(diǎn)，教師在小組評(píng)價(jià)完以后再開展學(xué)生寫作的綜合評(píng)價(jià)。教師反復(fù)開展關(guān)于寫作的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生在每次完成寫作之后都能發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)的做出調(diào)整。教師在開展寫作評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能過于嚴(yán)苛避免讓學(xué)生出現(xiàn)挫敗感而對(duì)寫作失去期待，教師不要著急的去否定學(xué)生，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的寫作的方式并給予正確的指導(dǎo)。

結(jié)束語

總的來說，教師在開展高中英語寫作教學(xué)的過程中，必須要學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給出正確的指導(dǎo)。教師和學(xué)生都要提高自身對(duì)于英語寫作訓(xùn)練的重視程度，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，通過創(chuàng)新的方式讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)到的英語知識(shí)點(diǎn)用到英語寫作當(dāng)中，從而提高英語寫作教學(xué)的水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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