賈栓

教師要通過日常學習生活中的各個方面讓學生感受到語文閱讀的重要，讓學生對于閱讀產(chǎn)生積極的學習興趣，能夠主動地自主學習，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展和教育的改革策略，中職老師要跟上時代的進步創(chuàng)新教學策略，注重把課堂交給學生，通過多種教學方法提高語文閱讀課堂的教學效率。

一、以人為本，培養(yǎng)語文學習興趣

高中的語文課文基于小學提升了一個難度，對于學生們來說也是一個挑戰(zhàn)，其中增添了很多的文言文古文和篇幅長的敘事文，文言文的閱讀中有許多生詞需要學生去學習，很多學生會因此產(chǎn)生畏難心理，所以老師首先要培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，讓學生有一個自主學習的動力。

在教學開始之前老師要為學生設定一個明確的教學目標，讓課堂教學可以充實有方向有條理的進行。但是教學目標的設定也不是固定的，要根據(jù)課堂教學中的實際情況進行變化，比如有大部分學生在家有過預習，已經(jīng)把知識進行了一定的掌握，對于文章的內(nèi)容也有了自己的見解和分析，如果這時老師還是按部就班地按照原有的教學計劃和目標開展教學活動就會讓學生失去學習的興趣，覺得課堂教學活動沒有意思，喪失了學習的動力，使得課堂教學效率大大下降，所以老師要時刻關注課堂過程中學生的反饋修正自己的教學方式，讓每一個學生都能夠獲得知識。其次閱讀興趣的培養(yǎng)是很重要的，老師要通過多樣化的教學方式讓學生能夠在課堂中歡快地學習，感受到學習的愉快氛圍，給學生一個輕松自由的學習心態(tài)。

二、提高閱讀教學效率的策略

（一）引導學生課前預習

中職的學生在自我約束管理上還比較弱，所以老師要給學生發(fā)布任務引導學生，用預習的方式幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，老師在布置課前預習的任務時要把目標明確地告知學生，否則學生容易找不到具體的方向沒有正確的預習方式而達不到預習的效果，在課上老師提出問題學生也會感覺迷茫，所以老師要教會學生如何正確的預習，例如我會在讓學生預習課文《荷塘月色》的時候，讓學生通過閱讀文章，把文章中表現(xiàn)了作者情感的語句用紅筆畫出來，然后根據(jù)自己的理解感受作者的情感并寫出一篇讀后感，這樣學生在預習的過程中就會有了目標，從而能夠充分完成老師所布置的預習任務，課堂的教學效率也得到了提升。

（二）通過情境教學提高課堂閱讀教學效率

學生在情境教學下可以有一個輕松的學習心理，在這樣的課堂教學中學生的閱讀興趣和學習的積極性也會被激發(fā)，老師在上課時也會更加順利。中職的語文閱讀是有一定難度的，有一些文章學生不能夠理解透徹，這時候老師可以通過創(chuàng)建情境教學的方式方便學生理解文章的中心思想，幫助學生理解文章的情感，從而提高閱讀教學的效率。例如我在文章《故鄉(xiāng)的榕樹》的閱讀學習中，我會讓學生想一想自己的故鄉(xiāng)是什么樣的，現(xiàn)在你是否已經(jīng)離開了你的故鄉(xiāng)，離開故鄉(xiāng)的時候你有什么感覺？學生通過自身的經(jīng)歷感受到合作者一樣的心理活動，我還會運用多媒體把一些作者家鄉(xiāng)的榕樹圖片讓學生來看一看，身臨其境，產(chǎn)生與作者思想的共鳴，激發(fā)學生的思鄉(xiāng)之情，提高閱讀教學的效率。

（三）引用小組合作學習模式

合作學習的模式在課堂中一直都是被廣泛應用的教學手法，可以很好地幫助學生找到學習中的樂趣，讓學生對于學習語文和閱讀的興趣提高，在小組合作討論中，學生可以通過和同學之間的交流吸收到更多的觀點，從而提高自身的能力。例如我在《雷雨》這一文章的學習中，我會讓學生通過小組討論的模式探究哪個段落描寫了雨前？哪個段落描寫的雨中？哪個段落描寫的雨后？分別都有什么特點？學生通過小組討論和自主閱讀得出結(jié)論，在教學的過程中老師的分析是不能夠代替學生閱讀實踐的，所以通過小組模式討論可以很好地讓學生發(fā)表自身最真實地感受，體會到作者對于自然的熱愛之情，讓學生在小組合作探討中積累閱讀，感悟情感，得到情感的升華，提高職中課堂語文閱讀的教學效率。

綜上所述，想要提高閱讀效率讓學生處在主動的地位，通過多種教學手法的創(chuàng)新激發(fā)學生對于語文閱讀的積極性，通過多種教學模式提高課堂效率。