張正洪

從系統(tǒng)論的基本原理看，語文教學評價是由多種因素構(gòu)成的整體，這一整體是諸因素的相互有機組合。整體優(yōu)于部分的總和。因此，語文課堂教學評價也必須符合整體優(yōu)化的規(guī)律。

為了論述語文課堂教學評價教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學方法相互之間的關(guān)系，首先要從評價的角度，弄清各因素的含義及其指標細則要求。

從教學評價的角度講看，教學內(nèi)容就是根據(jù)教材內(nèi)容和教材目標確定的教學重點及其達到的程度。評價的指標細則包括：1.緊扣教材挖掘思想情感教育因素，做到貼切、自然；2.抓住教材特點，明確重點、難點，在新舊聯(lián)系中釋疑解惑；3.傳授知識準確無誤，善于把知識轉(zhuǎn)化為技能，注意教給學生學習方法，在讀、寫、聽、說的訓練中培養(yǎng)良好的語文學習習慣；4.依據(jù)不同的學習水平層次恰當?shù)靥幚斫滩?，在教學大綱要求的范圍內(nèi)開闊學生的視野，發(fā)展學生的認識能力，在提高學生認知水平的同時提高學生的非智力素質(zhì)。

教學結(jié)構(gòu)就是以學生認識事物和學習語文的一般規(guī)律為依據(jù)，具備“總體感知→具體分析→總結(jié)深化”三個主要環(huán)節(jié)。教學結(jié)構(gòu)的評價，旨在評價教師的教學思路是否清晰、有邏輯性，引導教師研究語文教學的規(guī)律和學生學習語文的認識規(guī)律，提高教學的科學性，其指標細則包括：1.課堂教學結(jié)構(gòu)完整，從課前預習、導入新課，課中反饋到課后練習鞏固，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，首尾呼應；2.課堂結(jié)構(gòu)合理，能根據(jù)學生的認識規(guī)律組織教學，有層次、有梯度，使學生按學習水平分類要求，由淺入深、循序漸進地學習。

教學方法，指為了達到語文教學目的，在以教師主導，以學生為主體的讀寫聽說活動過程中采用的方法，是教法和學法的總和，是用以傳體學授知識，培養(yǎng)學生語文學習能力的重要手段。教學方法評價指標的細則包括：1.教學方法的選擇和運用能貫徹啟發(fā)性原則，充分調(diào)動學習的積極性；2.有和諧、融洽的課堂學習氣氛，學生愿學、愛學、能主動學；3.注意因材施教，講求實效；4.能恰當?shù)剡\用圖表、掛圖、實物等直觀教具，積極采用音像 等現(xiàn)代化教學手段。

在明確了語文教學課堂評價中教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學方法的含義和各評價指標的細則要求以后，我們再來分析這些評價因素之間的關(guān)系。

第一，教學內(nèi)容是實現(xiàn)語文教學目標的保證和組織教學活動的依據(jù)。語文教學內(nèi)容根據(jù)教學對象的不同而有所不同。例如，對于一個詞語的解釋如“祖國”，對于同一種語法、修辭知識如句子成分、比喻，對于同一篇課文，如魯迅的《一件小事》，對于不同學段的學生的教學內(nèi)容的深度、廣度、難度、密度都應有所區(qū)別，教學內(nèi)容也要有的放矢。教學內(nèi)容不同，必然影響教學結(jié)構(gòu)，教學方法的變化，對于教師教學基本功的要求也體現(xiàn)出層次性。任何一位語文教師，不管他的學歷如何，教哪個年級，教哪篇課文，都要認真地鉆研教材，準確而深刻地把握教學內(nèi)容，才能安排合理的教學結(jié)構(gòu)，選擇恰當?shù)慕虒W方法，表現(xiàn)出較高的教學基本功。

有些語文教師不在鉆研教材、把握教學內(nèi)容上下功夫，而是在教學方法、教學手段上找出路，雖然教師講得天花亂墜，也有一定的效果，但是學生都聽得膩味、乏味、苦味（即所調(diào)的“三味”），或心不在焉，或昏昏欲睡。

第二，語文課堂教學結(jié)構(gòu)的類型很多。無論是哪一類課型，都要從教學內(nèi)容、教師的基本功和學生的知識能力水平的實際出發(fā)。

有的教材屬科技說明文如《如中國石拱橋》適合讓學生動手畫圖、制作；有的教材設(shè)置懸念，用倒敘手法敘事如記敘文《驛路梨花》，適合讓學生認真讀書，自我探索；有的教材含義深刻，耐人尋味如魯迅的小說《孔乙己》，適合對學生進行思維訓練，讓他們認識孔乙己悲劇的社會根源，封建科舉制度的罪惡；有的課文文學性強，有一定的環(huán)境氣氛、曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物性格，可讓學生表演課本劇，得到文學作品的熏陶和感染。

由此可見，不同的教學內(nèi)容、教學目標、教育對象、教師素質(zhì)，制約著教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計，而且，教學方法也受教學結(jié)構(gòu)的影響，不同的教學結(jié)構(gòu)應該采取不同的教學方法。

第三，教學方法受教學內(nèi)容、教學目標、教學原則和教學過程制約，教師要根據(jù)語文學科的性質(zhì)和教學內(nèi)容的特點，同時注意學生的生理、心理特點和知識、能力水平，還要考慮學校的環(huán)境條件和設(shè)備情況，從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)造性地設(shè)計，靈活運用，使教學有重點，提問有啟發(fā)性，練習注重實效。教學方法既受教學內(nèi)容、教學目標、教學結(jié)構(gòu)等因素的制約，又反過來對其他因素有反作用，良好的教學方法可以使教學內(nèi)容更加充實，使教學目標更加明確，使教學結(jié)構(gòu)更加完整。這些因素的優(yōu)化組合使教學效果更加明顯。