閆亮 （廣東工程職業(yè)技術學院）

自我國教育部門提出素質教育倡議以來，音樂教育作為美育、德育的重要手段之一，逐漸被融入到高職院校教學體系中。但在具體開展素質教育工作中，發(fā)現(xiàn)大部分高職院校對音樂教育的重視程度并不高。并未制定豐富的教學資源、科學的教學理念，將音樂教育有效的運用到素質教育中，更未充分發(fā)揮出音樂教育的真正作用與價值。基于此，高職院校應能對教學經(jīng)驗進行深刻的反思，從而制定行之有效的教學策略。

一、音樂教育與素質教育的關系分析

素質教育基于相應的教學手段，幫助學生塑造良好的心理素質、道德品質等。而音樂教育又具備素質教育中不可或缺的教學成分。甚至可以說音樂教育在被運用到素質教育過程中，已被滲透到不同的素質教育層面。具體而言，在生理素質方面，音樂教育可帶給人愉悅的心情，調節(jié)人體的內在生理規(guī)律；在人際交往方面，學生基于更加歡樂、輕松的音樂教育氛圍下，更利于提升他們的社交能力；而在心理素質方面，音樂作為情感藝術傳導媒介，可在一定程度上減輕學生的心理壓力與思想負擔；甚至在智能素養(yǎng)層面，音樂具備一定的認知功能，可最大化激發(fā)學生的內在潛能。由此可見，音樂教育對素質教育的重要影響。高職院校應能清晰的看到音樂教育的本質，其作為最擅長表達情感的學科，教師可充分利用其極強的感染力與表現(xiàn)力，將具有一定抽象性的思想與文化內涵進行呈現(xiàn)。運用最易于學生接受的育人方式，全面提升他們的綜合素質。

二、高職素質教育中音樂教育的運用策略

（一）積極轉變素質教育觀念，科學融入音樂教育理念

新時代背景下，社會對人才需求標準不斷提高。在教育領域不斷深化改革過程中，對素質教育提出更高的要求。高職院校在具體開展素質教育工作過程中，應能積極完善教育觀念。在對學生的知識素質、能力素質進行全面提升的過程中，應能重視培養(yǎng)他們的音樂核心素養(yǎng)。使學生在學習音樂知識的過程中，有效培養(yǎng)他們的藝術素養(yǎng)。同時，高職院校在全面提升素質教育高度的過程中，應能充分重視學生的學習體驗與學習訴求。通過科學融入音樂教育，在合理范圍內促進學生綜合素質提升的過程中，更易于建立豐富的學習氛圍。充分利用音樂教育的優(yōu)勢與特征，增強教學的趣味性與互動性?；诖?，教師應重新梳理素質教育理念，并能對音樂教育的作用建立全新的認識。即應能不斷加大音樂教育的保障力度，完善音樂教學設備，增添不同的音樂教學器材。同時，應能吸納專業(yè)的音樂師資，為學生創(chuàng)建一個更加科學的素質教育平臺。并能最大化突顯音樂教育的育人功能，使學生在藝術的熏陶下、音樂基本功的訓練過程中，培養(yǎng)他們的審美能力、鑒賞能力、音樂素養(yǎng)、堅持不懈、持之以恒等優(yōu)秀品質。除此之外，高職院校在實際開展素質教育工作過程中，應能以音樂教育為手段，將其科學的運用到教學活動中。即以音樂素養(yǎng)培養(yǎng)教育目標為導向，樹立寓教于樂、以樂育人的教學新理念。教師應科學的向學生傳授音樂文化中的深刻內涵，使學生能從中獲得啟示。例如，音樂教師應能對學科本身的育人優(yōu)勢建立正確的認識。如我國傳統(tǒng)音樂作品中蘊含深刻的文化內涵與民族精神。教師在引導學生學習相關樂理知識時，可通過引導他們學唱“松花江上”等歌曲，培養(yǎng)其不屈不撓、勇往直前等優(yōu)秀品質。確保學生在學習音樂知識過程中，促進其綜合素質的全面提升。

（二）科學拓展教學資源，將音樂教育與素質教育深度融合

高職院校將音樂教育應用到素質教育過程中，應確保將不同的教學內容進行科學的整合與集成。在不同的學科內容的相關滲透下，制定出更豐富、更有趣、更具備教育價值的教學資源。而在具體向學生傳授教學內容過程中，勢必會對教學形式產(chǎn)生一定的連帶影響。高職院校應將教學內容與教學形式進行合理匹配，這樣才能使學生更好的吸收與掌握相應的理論知識與技術。在這個過程中，高職院校在規(guī)范課程設置過程中，不能盲目跟風。更不能為了改革而改革，應能充分了解音樂教育與素質教育的契合點。將課程設置與教學內容進行巧妙的組合，并以學生實際訴求與職業(yè)發(fā)展需求為導向，強調高職音樂教育的優(yōu)勢與特色?；诖?，高職院校應能對學生信息關注焦點進行一定了解與掌握基礎上，能借助于網(wǎng)絡資源等，選擇更易吸引學生注意力的音樂知識，將其與其他學科進行融合與滲透。同時，教師在開展素質教育過程中，應能在合理范圍內，最大化迎合學生的認真規(guī)律、認真風格，將他們喜歡的網(wǎng)絡直播視頻、電子書等在作為新的教學資源，將其應用到素質教育課堂上。在這個過程中，教師圍繞基本素質教學內容制定教學課件的基礎上，能將學生更感興趣的內容進行有機融合。同時，教師應能將素質教育落實到具體的學科教學中，充分挖掘不同學科與素質教育的聯(lián)系。并將其與音樂教育進行有機融合，使學生在潛移默化當中獲得積極影響。例如，教師在開展語文學科教學活動時，在對古詩文知識進行講解的過程中，可將具體詩詞融入到相匹配的音樂作品中。即，可借鑒王菲演唱的歌曲《明月幾時有》，其中的詞就是蘇軾的作品“水調歌頭.明月幾時有”。這樣，不僅增加語文課堂的趣味性，還可使學生掌握更多的音樂知識。確保學生能產(chǎn)生更強烈的學習意愿，在更輕松、自然、愉快的氛圍下，全面提升他們的綜合素質。

結 語

總之，高職院校應能明確音樂教育與素質教育之間的關系。并能真正發(fā)揮音樂教育的功能與作用，對教學資源進行科學延伸與拓展。運用科學的教學手段，使學生在學習音樂理論知識的過程中，能有效培養(yǎng)他們的音樂核心素養(yǎng)等綜合素質。