劉淙雨 （石家莊幼兒師范高等專科學校）

近些年，伴隨著大眾對于學前教育認知的不斷深入，學前教育工作的重要價值也逐漸體現(xiàn)出來。學前教育專業(yè)也成為了學生首選的熱門專業(yè)之一。在學前教育專業(yè)教學工作當中，學生們所接受的教學內(nèi)容涉及的范圍是非常廣泛的，其不僅僅要學習一些基礎(chǔ)學前教育專業(yè)課程，也要多學習藝術(shù)類課程，這是當今社會對于一名合格的學前教育教師提出的重要要求。樂理課程的教學就是為了更好地滿足學前教育學生對于樂理知識方面的學習，讓他們有機會掌握更多與樂理相關(guān)的知識和內(nèi)容。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)教學工作經(jīng)驗，就當前樂理課程教學改革提出自己的幾點看法和建議。

一、新時代背景下學前教育專業(yè)樂理課程教學中存在的問題分析

（一）單一的教學資源不能有效滿足當前學前教育專業(yè)樂理課程教學的要求

縱觀當前學前教育專業(yè)樂理課程教學現(xiàn)狀，在實際教學過程中所使用的樂理課程教材基本上都是來源于正規(guī)音樂專業(yè)所使用的教材，其不僅專業(yè)性非常強，而且教學內(nèi)容也是非常復雜的，這對于學前教育專業(yè)的學生而言，其教學內(nèi)容和學習需求并不是非常匹配，其沒有考慮到學前教育專業(yè)學生對樂理課程的實際學習需求。除此之外，教學資源的缺乏還體現(xiàn)在學前教育專業(yè)樂理課程教學中太過注重理論教學，其沒有和教學實踐緊密結(jié)合在一起，學生們所學習的兒童曲目基本上都是一些比較經(jīng)典而且傳統(tǒng)的老歌，其沒有做到與當前時代的緊密接軌，學生們學習這些歌曲的實踐意義并不是很大，換而言之，也就是說學生在學習期間學習到的這些歌曲或者樂理知識已經(jīng)不能滿足他們未來步入學前教育工作崗位上的實際需求，其出現(xiàn)了落后性和滯后性。

（二）樂理教學忽略了學生的獨特性

我們都知道，選擇學前教育專業(yè)的學生很多都沒有進行過樂理方面的專業(yè)學習和培訓，很多學生在沒有學習樂理課程之前甚至對樂理知識一竅不通，但是，其中也有一些學生對于樂理知識是具備一定基礎(chǔ)的，也就是說學生們在樂理課程學習方面的基礎(chǔ)是不同的，每一個人的學習需求或者起點都是不同的。但是，當前很多學前教育專業(yè)的樂理課程教學并沒有關(guān)注到這一點，也沒有考慮到學生的獨特學習需求，只是采用統(tǒng)一的教學方式來進行教學，學生們參與樂理課程學習的積極性必然會受到影響，而且學生們之間的差距也會越拉越大。

（三）樂理課程教師對學前教育專業(yè)的教學需求并不是很了解

負責學前教育專業(yè)樂理課程教學的教師基本上都是接受過專業(yè)樂理教育或者音樂學習的專業(yè)教師，他們的專業(yè)能力以及教學能力是不容置疑的，但是，從當前諸多樂理課程教師的實際教學表現(xiàn)來看，他們對于學前教育專業(yè)的教學經(jīng)驗并不是很足，他們并不能夠很好地理解學前教育專業(yè)在樂理課程方面的教學需求應該是什么，他們需要在哪些方面進行調(diào)整，音樂專業(yè)樂理課程教學與學前教育專業(yè)樂理課程教學有哪些不同的地方等等，這都在很大程度上影響著學前教育專業(yè)樂理課程教學的整體質(zhì)量。

二、適應時代要求的學前教育專業(yè)樂理課程的教學改革措施

（一）將因材施教的教學理念落到實處

在選擇學前教育專業(yè)進行學習的學生群體當中，有的學生對樂理知識了解甚少，有的學生是具備一定音樂基礎(chǔ)的，所以，針對不同的學生群體，樂理課程教師要做好因材施教，要根據(jù)學生的實際情況來開展針對性的教學，確保所有參與樂理課程學習的學生們都能夠?qū)W有所得，都能夠在學習樂理課程當中尋找到樂趣。筆者建議，樂理課程教師可以從以下幾個方面來著手：首先，樂理教師要在課堂上為學生們營造出輕松愉悅的學習氛圍，這是所有學生都需要的一種學習需求，輕松愉悅的學習氛圍會減輕學生們的學習壓力，學生們也便能夠更全身心的投入到樂理學習當中來，這是培養(yǎng)和提高學生們對樂理課程學習興趣的重要基礎(chǔ)。其次，音樂教師要先了解清楚班級上每一名學生的音樂基礎(chǔ)到底是什么樣的，先從一些比較簡單的樂譜來著手濟寧，然后根據(jù)學生們的學習表現(xiàn)來開展分層教學，分層教學的過程中，音樂教師要保持公平的教學態(tài)度和足夠的耐心，要多給予學生鼓勵和肯定。

（二）借助先進信息技術(shù)的力量來完善樂理課程教學改革

在實際教學過程中，樂理教師要充分利用起先進的信息技術(shù)來輔助教學，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將之前傳統(tǒng)教學模式下的教學內(nèi)容制作成各種帶有趣味性和吸引力的電子課件，通過圖片演示或者動畫視頻等方式來形象生動的展現(xiàn)出來，吸引學生們的注意力。與此同時，樂理教師還要充分利用起網(wǎng)絡課堂教學平臺，在網(wǎng)絡平臺上面加強與學生們的交流互動，實現(xiàn)線上和線下教學的完美結(jié)合。

結(jié) 語

綜上所述，學前教育專業(yè)樂理課程教學改革要想提高教學質(zhì)量，首先要加強教學體系，找準教學改革的教學理論與實踐，提高對教學改革教學理論學習興趣，利用先進經(jīng)驗突出教學方法，激發(fā)學生對教學改革的認知與重要性，確保教學改革效果，就必須要緊跟時代發(fā)展的潮流，積極引進和應用先進的教學理念和教學方式，全面推動樂理課程教學質(zhì)量的提升。