賈冬梅 （遼寧廣告職業(yè)學(xué)院）

在新課改的背景下，我國(guó)對(duì)聲樂學(xué)科教學(xué)的要求也發(fā)生了變化，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和融合，重視學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，挖掘能力。而因材施教的方法有助于學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化教育，因此，這種理念也被教育工作者認(rèn)同。這樣能讓老師更好地了解學(xué)生，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、因材施教理念內(nèi)涵

因材施教的理念已經(jīng)出現(xiàn)很久了，最早是由孔子提出，并且在教學(xué)中應(yīng)用到學(xué)生身上，培養(yǎng)人才，對(duì)不同的個(gè)性用不同的方法?，F(xiàn)代教育也提倡這一點(diǎn)，要求尊重學(xué)生的差異性，并且要用多種方式培養(yǎng)，避免課堂的單調(diào)和死板。因此，因材施教的方法是最合適的。在高校聲樂課上，教師不能用同樣的方法教學(xué)生，要充分了解學(xué)生情況，探索適合其發(fā)展的方法，讓學(xué)生逐漸地掌握聲樂技巧，提高音樂素養(yǎng)。

二、在高校聲樂課堂運(yùn)用因材施教方法的意義

對(duì)于聲樂課來說，教師需要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂意去學(xué)，并且愿意配合老師的進(jìn)度，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，以往的教學(xué)模式有不合理之處，忽視了學(xué)生的感受，課堂活動(dòng)也比較少，就是聽老師講解。而且，教師在講解的時(shí)候過于注重學(xué)生背誦，而不是引導(dǎo)他們的思維，這樣顯得灌輸性太強(qiáng)，學(xué)生的思維很容易固化，在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生困難。因此，在這種情況下，因材施教的方式就顯得很有必要了，教師針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能理解，加深對(duì)知識(shí)的記憶，也有利于教師安排教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

三、因材施教法的應(yīng)用策略

（一）合理使用分層教學(xué)

在聲樂課堂上，教師要想讓不同水平學(xué)生都能得到發(fā)展，就需要用到分層教學(xué)了，根據(jù)學(xué)情與教材安排課堂活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握聲樂技巧。而具體的分層依據(jù)有一下幾個(gè)方面：學(xué)生的不同基礎(chǔ)、對(duì)聲樂的敏感性、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)的能力以及思維能力。比如，有的學(xué)生學(xué)東西很快，教師就可以為他們?cè)O(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們自主學(xué)習(xí)；而一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，教師需要加強(qiáng)對(duì)他們基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)外都要幫助他們，從而慢慢提高成績(jī)。這樣方法對(duì)學(xué)生很有效，能幫助他們找到自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的水平。此外，還能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這門課的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造輕松的課堂氛圍

學(xué)生都愿意在輕松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，如果課堂比較嚴(yán)肅，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，不能完全沉浸其中。這樣就達(dá)不到好的教學(xué)效果。因此，教師在上課時(shí)要注意教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生運(yùn)用因材施教的方法時(shí)也不能忽視這一點(diǎn)，而是要構(gòu)建活潑的課堂。教師在講課時(shí)，可以和學(xué)生互動(dòng)，減少學(xué)生的緊張情緒。比如，在對(duì)聲樂水平高的同學(xué)，可以讓他們互相比賽，并且設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。而水平較低的同學(xué)，可以讓他們?cè)O(shè)置競(jìng)賽規(guī)則、比賽內(nèi)容等，這樣不僅讓他們參與進(jìn)課堂，還能形成輕松的氛圍，在進(jìn)行活動(dòng)的過程中就能學(xué)習(xí)到知識(shí)。最后，聲樂老師需要進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并且讓學(xué)生提出意見，指出需要改進(jìn)的地方。這樣的方法尊重了學(xué)生的主體性，教師只是組織的人，從而改變課堂沉悶的氣氛。

（三）創(chuàng)新教育理念

教師在教學(xué)的時(shí)候，不能過于在意學(xué)生的成績(jī)，即最終的教學(xué)效果，而應(yīng)重視學(xué)生的成長(zhǎng)過程，注重他們付出的努力和全面發(fā)展情況。如果只在乎結(jié)果，則會(huì)打消學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。比如教師在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)新教學(xué)手段。以前老師在教的過程中只是依賴于語言，也就是講授法，這樣雖然更接近學(xué)生，但是不利于因材施教，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的學(xué)生很多，卻只用一種方式講解，因此，需要對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新。在當(dāng)下，教師可以用多媒體的方式教學(xué)，給學(xué)生播放圖片以及視頻等，為不同水平的學(xué)生展示內(nèi)容，讓他們易于理解，也能高效利用課堂時(shí)間。

（四）了解學(xué)生情況

因材施教最需要了解的就是學(xué)生，教師在開課前可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，了解他們各自的聲樂水平，掌握他們的嗓音情況，從而在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)游刃有余。在掌握學(xué)生情況之后，教師要對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，從而找到最適合學(xué)生的音樂風(fēng)格以及發(fā)展方向，為他們提供指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生信心，有利于他們的個(gè)性化成長(zhǎng)。

（五）選擇適合的聲樂教材

對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上能接觸到的就是老師和課本，此外，一堂好課不僅需要老師的教法，還要有合適的教材，因此，合適的聲樂教材對(duì)高校聲樂學(xué)科來說是很重要的。但是，現(xiàn)在各大高校都不太重視對(duì)教材的運(yùn)用，而是選取內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)影響到課堂質(zhì)量，不利于提高學(xué)生都水平。因材施教的運(yùn)用也需要有依托，而教材就是最好的載體，因此，教師需要重視對(duì)課本的選擇，要從教育要求和學(xué)生的實(shí)際情況這兩個(gè)方面來看。當(dāng)下的教材存在兩個(gè)問題，有的重視歌曲曲目，有的重視講解技巧和訓(xùn)練學(xué)生，而本文認(rèn)為，教師要能將這兩個(gè)方面進(jìn)行結(jié)合，選取或者是編寫最適合學(xué)生的課本，貼合學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生現(xiàn)在的水平上對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮聲樂教材的最大效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教材也要包括對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)知識(shí)，讓老師和課本更好地結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，豐富聲樂課堂。

結(jié) 語

總的來說，教師要關(guān)注學(xué)生，從他們的實(shí)際情況來說進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并且激發(fā)他們的興趣，從而在課堂上更有效地學(xué)習(xí)。此外，教師也不能停止對(duì)因材施教方法的探討，而是要適時(shí)而變，以學(xué)生為主體來改變教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。