韓汶靜

（昌吉學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

引言

鋼琴的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，只有經(jīng)過長時間的累積與重復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能掌握更多的專業(yè)知識與演奏技巧。四手聯(lián)彈是一種很好的教學(xué)補(bǔ)充，這種演奏形式需要兩名演奏者通過密切的交流和合作共奏一架鋼琴，不僅給學(xué)生提供了合作訓(xùn)練的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的練習(xí)效果。

一、四手聯(lián)彈發(fā)展歷史及特點

（一）四手聯(lián)彈的發(fā)展歷史

四手聯(lián)彈是鋼琴二重奏的一種演奏形式，是指兩個彈奏者共同使用一架鋼琴完成演奏，發(fā)展歷史較為悠久。這種演奏形式可一直追溯到16世紀(jì)的英國，作曲家卡爾頓的《供兩架維吉那琴或管風(fēng)琴四手聯(lián)彈詩曲》，就是采用這種形式。這種形式其實最早是由三手聯(lián)彈演變而來，當(dāng)演奏者運用雙手也無法完成彈奏的時候，就需要借助其他演奏者的手來完成曲目的演奏。1765年，莫扎特在音樂會上創(chuàng)作出了《C大調(diào)四手聯(lián)彈奏鳴曲》，從此，四手聯(lián)彈這種形式開始正式出現(xiàn)在世人面前且越來越多，風(fēng)靡歐美國家。這種形式在19-20世紀(jì)尤為常見，內(nèi)容、形式也更加多樣，已經(jīng)成為幾乎和鋼琴獨奏相并行的一種演奏形式。

但這種形式在我國普及的時間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)晚于歐美國家，直到20世紀(jì)80年代才較多地出現(xiàn)在教學(xué)中，而且數(shù)量較少，難度也不夠大。

例如當(dāng)時的《高等師范院校鋼琴教程》中只包含了初級和中級的四手聯(lián)彈曲目，可見在當(dāng)時這種彈奏形式還沒有得到足夠的重視。進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著我國經(jīng)濟(jì)和各項領(lǐng)域的不斷發(fā)展，鋼琴也進(jìn)一步盛行，關(guān)于四手聯(lián)彈的教程和曲目都開始逐漸增加，并且常常出現(xiàn)在音樂會等的演奏中，受到了人們的喜愛。

（二）四手聯(lián)彈的特點

四手聯(lián)彈作為鋼琴二重奏的形式之一，可以賦予鋼琴更好的感染力和表現(xiàn)力，讓彈奏者愉悅地完成曲目的演奏，還可以鍛煉演奏者的各項能力，如協(xié)調(diào)力、平衡力和對音樂的辨別能力等，對演奏者來說是很好的鍛煉，在教學(xué)中處于重要的地位。適當(dāng)進(jìn)行一些這種彈奏形式的練習(xí)，可以提升練習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和熱情，更好地激發(fā)他們的潛力。

四手聯(lián)彈這種演奏形式，需要演奏者具有較為扎實的鋼琴基本功，同時擁有很好的音樂素質(zhì)和合作意識，合作在這種彈奏形式中非常重要，只有彈奏的雙方共同努力才能彈奏出理想的效果，賦予鋼琴表演以生動的表現(xiàn)力，讓演奏者和聽者都沉浸其中。因此，這特別要求了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于學(xué)生而言，只通過機(jī)械的手指練習(xí)是不能很好地適應(yīng)難度較大的演奏形式的，因此在進(jìn)行練習(xí)時要注重各方面能力的培養(yǎng)，同時提高學(xué)生的合作意識。

另一方面，這種演奏形式還可以讓教師對演奏情況做到整體把握，幫助解決學(xué)生在演奏上的一些問題，例如演奏的速度、配合默契度等。因此，它作為一種教學(xué)方法有著非常獨特的優(yōu)越性，通過對這種教學(xué)方式的靈活運用再加以實踐，就可以很好地提升學(xué)生對音樂的把控能力和協(xié)調(diào)合作的能力，這一方面也有利于他們的人際交往和正確“三觀”的形成。廣大鋼琴教師應(yīng)該充分認(rèn)識到四手聯(lián)彈的重要性，將其合理地投入到教學(xué)之中。

二、四手聯(lián)彈在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性

（一）對原有教學(xué)模式進(jìn)行擴(kuò)充

首先，這種演奏形式可以作為教學(xué)手段對原有的教學(xué)模式進(jìn)行擴(kuò)充。傳統(tǒng)的教學(xué)通常使用一對一的形式，學(xué)生獨自演奏，而教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。但是這種教學(xué)方式非常單調(diào)枯燥，隨著如今素質(zhì)教育的盛行，如何對教學(xué)模式進(jìn)行改善和擴(kuò)充成為了一個必須要考慮的問題。而四手聯(lián)彈正好可以憑借著它獨特的優(yōu)越性加入到鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)中，不僅可以打破原有刻板的教學(xué)模式，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也符合素質(zhì)教育的背景，是一種很好的教學(xué)手段。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中，對鋼琴的練習(xí)局限在反復(fù)對練習(xí)曲、奏鳴曲等的獨奏練習(xí)中，很少有關(guān)于重奏的練習(xí)。如果將這種復(fù)雜形式的彈奏引入到教學(xué)中，就可以很好地擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，為鋼琴課堂增添更多色彩。現(xiàn)今的鋼琴練習(xí)不能只是機(jī)械的手指練習(xí)，更要讓學(xué)生感受到演奏的快樂。目前，關(guān)于鋼琴二重奏特別是四手聯(lián)彈的教材還非常少，除了過去著名音樂家莫扎特、貝多芬的經(jīng)典曲目之外，相關(guān)教材大部分還局限在初級和中級的階段，曲目也非常少。因此，教師在安排相關(guān)練習(xí)時，可以先利用初中級教材進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生的演奏能力提高之后再增加一些經(jīng)典的重奏曲目作為鍛煉，不僅可以促進(jìn)學(xué)生鋼琴水平的提高，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長時間機(jī)械式的練習(xí)只能讓學(xué)生覺得枯燥乏味，長久以來很可能會讓學(xué)生失去對鋼琴的熱情和學(xué)習(xí)的動力，這種教學(xué)方式的效率非常低，也不能調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。而四手聯(lián)彈通過兩個人之間的配合完成演奏，可以很好地調(diào)動課堂氣氛，讓課堂變得生動而快樂，學(xué)生可以感受到演奏的愉悅感，在輕松的氛圍中培養(yǎng)自己的各項綜合能力，從而愿意去主動練習(xí)。而在這個過程中，教師和學(xué)生的交流也會變多，教學(xué)效率可以大大提高。

（四）對合作意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的一對一的教學(xué)無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。四手聯(lián)彈由于需要兩名演奏者的配合，在練習(xí)的過程中可以讓學(xué)生很好地意識到合作的重要性。如果在演奏中兩名演奏者不夠熟悉，只是各彈各的，演奏不夠協(xié)調(diào)，就會讓曲目徹底失去它原本的美感，無法給聽眾帶來享受。因此，在這種形式的演奏中，兩名演奏者必須對對方的聲部也足夠熟悉，這樣才能注意到演奏雙方主次關(guān)系的互換，做好對音量和節(jié)奏的調(diào)控，相互配合，以保持演奏的協(xié)調(diào)性。個人的演奏能力這時就顯得不是那么重要，協(xié)助配合才能達(dá)到最好的演奏效果。在練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的這種合作意識會被逐步培養(yǎng)起來，這不僅對鋼琴的學(xué)習(xí)有幫助，在他們未來的成長中也起了重要的作用。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的聽覺意識

在進(jìn)行重奏的過程中，敏銳的聽覺非常重要，除了傾聽自己演奏的聲部，對對方演奏的傾聽也很重要，要時刻對雙方的演奏是否合拍，呼吸和力度是否協(xié)調(diào)以及音色的層次變化進(jìn)行關(guān)注。這個過程對于學(xué)生的聽覺是一個很大的挑戰(zhàn)。除了聽覺的敏感度要好，還需要學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，之后才能像聽自己的演奏一樣去傾聽合作者演奏中的各種細(xì)小的變化，以此為依據(jù)對自己的演奏做出調(diào)整，讓整體的合奏變得和諧。而四手聯(lián)彈的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的這種聽覺意識非常有效，它所呈現(xiàn)的鮮明對比效果可以幫助學(xué)生更好地去感受和理解音樂。例如樂曲《草原小姐妹》，第一樂段歡快而活潑，第二樂段則需要有很好的連貫性，并結(jié)合踏板打造柔和的旋律。在對這種樂曲進(jìn)行練習(xí)時，需要學(xué)生很好地掌握這種節(jié)奏的起伏，演奏出這種不同音樂形象的對比，將草原姑娘鮮活的形象展現(xiàn)在聽眾面前。因此，對這種形式的訓(xùn)練有助于學(xué)生培養(yǎng)聽覺意識，提高音樂的表現(xiàn)力和綜合素質(zhì)。

（六）提升綜合音樂素質(zhì)

旋律的彈奏在整個鋼琴學(xué)習(xí)中都是一直貫穿著的，而在四手聯(lián)彈中旋律的變化性很大，演奏者必須充分理解旋律，掌握好配合的節(jié)拍，才能達(dá)到好的演奏效果。而在四手聯(lián)彈的練習(xí)中，技巧一定程度上被弱化，單獨演奏難度要比獨奏低，因此學(xué)生可以更容易地掌握旋律的把控；另一方面，它還可以增強(qiáng)學(xué)生對伴奏織體的感受力，從而提高對節(jié)拍的處理能力，找到彈奏的感覺，理解到伴奏織體的重要性。

三、四手聯(lián)彈的教學(xué)內(nèi)容

（一）合奏的技巧

首先，如果在開頭音出現(xiàn)了需要明確分工的情況，則需要選定一方為彈奏主體，而另一方作為合奏者。主奏者可以利用一些動作幫助合奏者更好地理解自己的意圖，在合奏中進(jìn)行交流，保證演奏的協(xié)調(diào)性。如果有第一樂部或第二樂部需要先進(jìn)行演奏時，先進(jìn)行的演奏者應(yīng)該給另一位演奏者一定的信號，使第二樂部能緊跟上第一樂部，讓合奏變得自然。

而在樂曲的末尾，如何進(jìn)行一個好的收尾工作也非常重要。沒踩踏板的一方要注意發(fā)出信號，以避免出現(xiàn)松開踏板后還留有余音的情況，關(guān)于帶有延長音的結(jié)尾，更需要演奏雙方的默契配合，多加練習(xí)，保證演奏效果。

（二）關(guān)于踏板的使用

在鋼琴演奏中，踏板的使用可以很好地提升樂曲的表現(xiàn)力，提高音樂的感染性。而在四手聯(lián)彈中，對踏板的使用要求要更加嚴(yán)格，要求學(xué)生在獨奏中具有較好的踏板使用基礎(chǔ)，這樣才能保證在合奏中不發(fā)生基礎(chǔ)性的錯誤，不會破壞演奏的效果。一般來說，踏板通常由左邊的演奏者進(jìn)行踩踏，但這也帶來了一個問題。由于樂曲通常由右邊的主演奏者來引導(dǎo)，這部分需要踏板的運用來進(jìn)行配合，而由副演奏者擔(dān)任這個任務(wù)會很難把控整個演奏的走向。因此，在實際演奏中，應(yīng)該根據(jù)實際情況來分配踏板的任務(wù)。還有一點需要注意的問題是，在剛開始四手聯(lián)彈訓(xùn)練時，盡量先不要考慮踏板，以免因為應(yīng)用不當(dāng)而擾亂聽覺，在完全掌握聲部和旋律之后再加入踏板進(jìn)行練習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著鋼琴在我國的蓬勃發(fā)展，四手聯(lián)彈這種演奏形式也開始多了起來，它作為一種比較獨立的演奏形式，有著很大的魅力。而將四手聯(lián)彈加入到鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)中，可以打破原來枯燥單一的教學(xué)模式，為鋼琴教學(xué)注入新的活力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、聽覺意識等，有助于學(xué)生綜合能力的提高。作為一種教學(xué)方法，它有著很大的優(yōu)越性，可以讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中完成練習(xí)，讓學(xué)生更加喜歡鋼琴，愛上演奏，促進(jìn)教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的交流。因此，在鋼琴基礎(chǔ)課中加入四手聯(lián)彈模式的教學(xué)非常有必要，有助于促進(jìn)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。我相信在今后，四手聯(lián)彈的教學(xué)一定會更加普及，為鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)增添色彩。