朱玉海 （江蘇丹陽(yáng)市第六中學(xué)）

一、何為教師成長(zhǎng)追溯系統(tǒng)

所謂成長(zhǎng)追溯系統(tǒng)，就是利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集技術(shù)，對(duì)于產(chǎn)品進(jìn)行追蹤的控制系統(tǒng)。追溯系統(tǒng)一經(jīng)提出在各個(gè)行業(yè)都得到了廣泛的采用，例如，大閘蟹成長(zhǎng)追溯系統(tǒng)。運(yùn)用到學(xué)校的教師管理方面，則是將信息技術(shù)應(yīng)用于教師管理中，對(duì)每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展信息進(jìn)行記錄和追蹤。對(duì)于教師自我發(fā)展的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄、分析并反饋。從而高效地促進(jìn)教師發(fā)展，在短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)教師。

二、傳統(tǒng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育的不斷加強(qiáng)重視，如今的教育理念已不同于往日，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力越來(lái)越被重視，而教師作為學(xué)生的教育者，他們自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)職業(yè)技能和素養(yǎng)也尤為重要。我國(guó)學(xué)校的數(shù)量逐年增加，對(duì)于教師的需求也在不斷上升，但教師的專(zhuān)業(yè)化程度并未逐年發(fā)展。對(duì)部分一線城市教師的信息管理中，有專(zhuān)門(mén)的信息和業(yè)務(wù)平臺(tái)記載了教師的基本信息。但各個(gè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)信息并無(wú)互通，缺乏整合。因此，無(wú)法實(shí)現(xiàn)總體平臺(tái)數(shù)據(jù)的信息化，對(duì)于教師的總體情況也很難有綜合分析和統(tǒng)計(jì)。

三、構(gòu)建教師成長(zhǎng)追溯系統(tǒng)對(duì)于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義

1.為教師評(píng)價(jià)提供最科學(xué)的數(shù)據(jù)信息，不斷進(jìn)步

將教師管理與信息化技術(shù)相結(jié)合，就相當(dāng)于建立了專(zhuān)屬于教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案袋。包括對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)素養(yǎng)與工作態(tài)度等方面的評(píng)估，讓教師能夠體會(huì)到自己的真實(shí)成長(zhǎng)歷程，從而在不斷地對(duì)比分析中提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。

例如，雖然現(xiàn)在正推行素質(zhì)教育，但對(duì)于成績(jī)的注重還是使教育走上了“應(yīng)試”的舊途。因此，大部分教師在這樣的背景下也會(huì)偏向于知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教，卻忘了以身作則，以良好的師德修養(yǎng)在潛移默化中影響孩子的綜合素質(zhì)。而在這種情況下，以信息化技術(shù)構(gòu)建教師成長(zhǎng)追溯系統(tǒng)則能夠很好地解決這一難題。通過(guò)師德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育進(jìn)修等多維數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變了以往注重選拔忽視鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)體系，讓老師在這種評(píng)價(jià)系統(tǒng)的督促下，自覺(jué)地提升自己的素養(yǎng)，開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，更科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，不僅能使教師更集中精力研究教育，也能在回顧工作經(jīng)歷時(shí)獲得成就感，并以此來(lái)獲得自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2.為教師提供榜樣素材，總結(jié)反思

由于評(píng)價(jià)系統(tǒng)的透明公開(kāi)，其中有各種詳細(xì)數(shù)據(jù)，對(duì)教師發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行了記錄。教師能夠看到其他教師的數(shù)據(jù)信息，從而在比較中反思自己還存在的不足，也能在榜樣身上學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，迅速提升自己的授課能力。

例如，老教師擁有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，對(duì)學(xué)生也較慈祥。中年教師行事干練也有經(jīng)驗(yàn)，在新教師身上則更多的是創(chuàng)新和無(wú)畏。每類(lèi)教師都有值得學(xué)習(xí)的地方，當(dāng)然也存在不足，教師成長(zhǎng)追溯系統(tǒng)無(wú)疑為教師創(chuàng)造了這樣一個(gè)能夠相互學(xué)習(xí)與交流，探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法的機(jī)會(huì)。不僅學(xué)習(xí)鉆研的氣氛在教師團(tuán)隊(duì)中蔚然成風(fēng)，學(xué)生受到影響形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，校風(fēng)和諧，教師在經(jīng)過(guò)反思和學(xué)習(xí)總結(jié)之后專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也得到了提升，對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)劃也就有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

3.有助于進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

傳統(tǒng)的教師管理方法，缺乏大數(shù)據(jù)作為指標(biāo)，教師很難對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及存在的問(wèn)題有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，更何談教師職業(yè)生涯規(guī)劃。而建構(gòu)的成長(zhǎng)追溯系統(tǒng)中涉及對(duì)教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的檢測(cè)。

例如，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，有一個(gè)明確的職業(yè)規(guī)劃對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的，但落實(shí)到具體行動(dòng)中他們可能更多的是迷茫和不知所措。而建立這樣的追溯系統(tǒng)宛如成立了一個(gè)成長(zhǎng)檔案。行動(dòng)的執(zhí)行程度，規(guī)劃是否貼合實(shí)際，定位是否明確，計(jì)劃是否清晰等具體的指標(biāo)都會(huì)在一定程度上幫助他們明了方向，持續(xù)反饋，不斷進(jìn)步。而且這些規(guī)劃老師是可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整的，這也能夠促使教師更堅(jiān)定自己的職業(yè)方向，花更多時(shí)間來(lái)聽(tīng)講座，進(jìn)修，參加研討會(huì)，著力于提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

教師常被譽(yù)為靈魂工程師，其言傳身教對(duì)學(xué)生十分重要，因此，我們更應(yīng)該注重自己的職業(yè)發(fā)展，在有成長(zhǎng)追溯系統(tǒng)做支撐的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，了解學(xué)生，鉆研教材，熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，提升自己的師德修養(yǎng)，真正意義上做到“教書(shū)育人”。