邱蓮芳

（開化縣北門小學(xué)，浙江 開化 324300）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂同步課堂的概念

“同步課堂”是一種新的教學(xué)模式，是指在遠(yuǎn)程開放教育理論指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，將城市學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)及課件畫面?zhèn)鬏數(shù)狡h(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校，將小規(guī)模學(xué)校班級(jí)的場(chǎng)景也傳輸?shù)匠鞘袑W(xué)校，從而實(shí)現(xiàn)兩地班級(jí)同步互動(dòng)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建小學(xué)音樂同步課堂的原因

當(dāng)前，我國(guó)教育面臨一個(gè)巨大的問題，就是城鄉(xiāng)教育差距很大。一般來說，農(nóng)村的學(xué)校規(guī)模都比較小，而且鄉(xiāng)村教師數(shù)量也不多，并且教育資源較為落后，無論是教學(xué)條件還是教學(xué)設(shè)施，這對(duì)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展沒有多大的幫助作用。所以，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將城市學(xué)校的音樂課堂同步到農(nóng)村小學(xué)課堂，一個(gè)教師可以同時(shí)給多個(gè)班級(jí)授課，能讓農(nóng)村學(xué)生享受到和城市學(xué)生相同的音樂教育，這樣不但能夠?qū)崿F(xiàn)備課、教研、教學(xué)融會(huì)貫通的正態(tài)化教學(xué)模式，有效解決薄弱教育地區(qū)長(zhǎng)期存在的師資力量發(fā)展不均衡的問題，而且提升和強(qiáng)化了農(nóng)村小學(xué)音樂的課堂效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有很大的裨益。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂同步課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)興趣，提高課堂效率

在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)音樂課堂，學(xué)生對(duì)于音樂，要不就是沒興趣，要不就是興趣被扼殺。但與傳統(tǒng)的音樂課堂不同，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)加持下的音樂同步課堂可以在農(nóng)村學(xué)生面前迸發(fā)出強(qiáng)大的魅力，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生在傳統(tǒng)的音樂課堂，面對(duì)的是冰冷的黑板，枯燥的音符和文字，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的音樂同步課堂上，教師可以將這些枯燥無味的內(nèi)容用一種學(xué)生認(rèn)為有趣的方式展示出來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂的熱情，從而提高小學(xué)音樂的課堂效果。

（二）共享資源，體驗(yàn)音樂之美

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)加持下的小學(xué)音樂同步課堂，能夠從不同的角度講述課本內(nèi)容。因?yàn)橛小盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持，城市教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上面找到許多與音樂課堂有關(guān)的教學(xué)資源，比如音頻、視頻以及圖片。在進(jìn)行基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂同步課堂教學(xué)時(shí)，音樂教師可以將這些資源逐一展示給學(xué)生，刺激學(xué)生的各種感官，讓他們投入到課堂中，感知和享受音樂的美，從而在音樂的海洋中遨游。

（三）激發(fā)潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的加持下，音樂課堂的內(nèi)容更加豐富多彩，而且還能找到許多學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資料等，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們要構(gòu)建出城鄉(xiāng)課堂互助平臺(tái)或者遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，幫助學(xué)生激發(fā)潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力。音樂教師可以利用城鄉(xiāng)課堂互助平臺(tái)，將城鄉(xiāng)的學(xué)生統(tǒng)一到一起，讓他們對(duì)音樂課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題進(jìn)行討論，然后給他們布置任務(wù)。然后，我們還要對(duì)課上的課件進(jìn)行創(chuàng)新，這不但能培養(yǎng)城鄉(xiāng)學(xué)生的交際能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

現(xiàn)如今，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂同步課堂的任務(wù)不僅僅是教授給學(xué)生音樂知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得許多教學(xué)資源，但是，教師需要對(duì)這些資源進(jìn)行整理和創(chuàng)新，然后根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行選擇，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)他們的音樂潛能和創(chuàng)新能力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂同步課堂教學(xué)模式的運(yùn)用方略

（一）完善硬件設(shè)施

在運(yùn)用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂同步課堂教學(xué)模式前，我們要縮小城鄉(xiāng)學(xué)校在硬件設(shè)施上的差距，完善和更新農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，比如互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施等，保證對(duì)這些硬件設(shè)施更新?lián)Q代，這樣才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂同步課堂教學(xué)模式中，保證教學(xué)不會(huì)因硬件問題而中斷，保證了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也為學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂同步課堂的教學(xué)方法不是單一的，這就需要教師不斷地創(chuàng)新和尋找，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂教學(xué)模式的運(yùn)用、城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程同步課堂的建設(shè)、共享課堂的建立等，這些都是可以運(yùn)用到同步課堂中去的教學(xué)形式。同時(shí)，尋找更多課堂方法和形式，教師也要不斷地提升自己的教學(xué)能力，充實(shí)自己，更好地掌握基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂同步課堂的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性。這樣能夠明顯地縮小城鄉(xiāng)教育、教育資源、師資力量之間的差距。

（三）具體教學(xué)策略

1.未雨綢繆于課前

課前，主教教師要與輔教教師共同備課,明確任務(wù)與分工, 教學(xué)內(nèi)容要充分了解遠(yuǎn)端學(xué)校的教材差異性、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生認(rèn)知水平的不同，以便保證遠(yuǎn)端學(xué)生在教學(xué)中能夠接受所學(xué)的新知識(shí)；備好課后，網(wǎng)上提前上傳和接收課件和視頻，雙方做好課前準(zhǔn)備；直播前互動(dòng)與暖場(chǎng)，聯(lián)結(jié)線上與線下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.運(yùn)籌帷幄于課中

課中，授課教師按照教案，通過遠(yuǎn)程直播，同時(shí)面對(duì)多個(gè)班級(jí)授課。主教教師要做到心中有兩個(gè)課堂,分課堂的學(xué)生不只是聽課看視頻,而是要參與上課，因此主課堂教師既要關(guān)注本課堂的學(xué)生,也要關(guān)注分課堂的學(xué)生，即引導(dǎo)雙方學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),互相交流反饋、互相提問、互相評(píng)價(jià)；遠(yuǎn)端輔助老師在遠(yuǎn)端課堂全程協(xié)助，組織好分課堂的學(xué)生積極參與到互動(dòng)教學(xué)中, 及時(shí)關(guān)注學(xué)生上課紀(jì)律、聽課效率和課堂情緒，以便于遠(yuǎn)端學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的消化吸收。

3.拓展延伸于課后

課后，授課教師布置相應(yīng)任務(wù)，遠(yuǎn)端學(xué)生要及時(shí)與輔導(dǎo)老師溝通交流，完成課后任務(wù)；線上課堂學(xué)生反映的問題和課堂遺留問題，遠(yuǎn)端老師要真實(shí)地反饋給主講教師，使其及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏和方式；課后在線集體教研，總結(jié)分享當(dāng)堂課收獲和不足，找出學(xué)科短板，有助于教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂同步課堂的教學(xué)問題對(duì)策

（一）齊抓共管，提升教師能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂同步課堂中，集音、視、圖、文字與一體，運(yùn)用聲勢(shì)學(xué)習(xí)節(jié)奏，體態(tài)律動(dòng)感知樂句、節(jié)拍等，在促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)也增加了雙方教師的緊迫感。建議通過信息互聯(lián)讓線上主講教師和線下助教教師定期集中備課，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研教材，找到能讓學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容的技巧，并在教學(xué)方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以期獲得更好的教學(xué)效果。在每節(jié)課后，主講教師結(jié)合自己的授課情況和助教教師的實(shí)時(shí)反饋進(jìn)行課后總結(jié)反思，聽課教師要提出意見和建議，評(píng)課組要全面客觀地做出總結(jié)評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過課堂實(shí)錄的鏡頭回放審視自己的課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)行為，并且從學(xué)校實(shí)際學(xué)情出發(fā)，多收集學(xué)生及家長(zhǎng)意見，努力使“同步課堂”教學(xué)模式提質(zhì)增效。此外，助教教師要善于與主教教師溝通、交流和反饋，切實(shí)提升教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（二）循序漸進(jìn)，打造優(yōu)質(zhì)課堂

教育的根本任務(wù)是立德樹人，具備個(gè)人發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的能力，而終身學(xué)習(xí)的能力依靠的是主動(dòng)的、自覺的探索、求知及創(chuàng)造。由于教學(xué)對(duì)象是從未上過或者很少上音樂課的偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子，其認(rèn)知水平和基礎(chǔ)學(xué)情并未達(dá)到當(dāng)前的階段目標(biāo)，所以，筆者在設(shè)計(jì)課程時(shí)，采取循序漸進(jìn)的方式，運(yùn)用形式多變的教學(xué)手段，從音樂的基本要素節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度、旋律、結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解與感知，層層鋪墊，環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)方式直指教學(xué)重難點(diǎn)，打造高質(zhì)音樂課，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索音樂，創(chuàng)造音樂。

（三）融入底蘊(yùn)，樹立文化自信

不同的地域、民族、時(shí)代有著不同的音樂創(chuàng)造，通過音樂教學(xué)，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)文化理解能力，樹立平等的文化價(jià)值觀。幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子樹立文化自信是音樂課堂的重中之重，教師要聯(lián)系當(dāng)?shù)匾魳肺幕?，系統(tǒng)建構(gòu)校本課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分階段、分層次地理解家鄉(xiāng)音樂文化及精神內(nèi)涵，不能把文化從音樂中脫離出來，而要融入文化的語(yǔ)境中感知、體驗(yàn)并創(chuàng)造音樂，從而克服心理障礙。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，從不同角度引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)身邊的美、創(chuàng)造自己的美、感受生活的美。

（四）評(píng)價(jià)考核，促進(jìn)常態(tài)開展

為了提高教師開展“同步課堂”教學(xué)的積極性，促進(jìn)此項(xiàng)活動(dòng)的常態(tài)化，可以采取“雙考核三掛鉤”制度。教師“同步課堂”開展情況由本?；蚪虒W(xué)點(diǎn)雙方考核。同時(shí)，教師開展“同步課堂”情況與年終績(jī)效考核、與先進(jìn)年級(jí)組評(píng)比、與同步教學(xué)課評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，以此對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師參與同步教學(xué)的熱情，促進(jìn)“同步課堂”活動(dòng)常態(tài)化開展。

簡(jiǎn)言之，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中去，是教育的需求，也是時(shí)代發(fā)展的要求?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下音樂同步課堂的構(gòu)建，不但會(huì)使學(xué)生對(duì)于音樂的興趣和熱情水漲船高，還能夠提升教學(xué)效果和課堂質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂同步課堂教學(xué)中，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也可以得到像城市學(xué)生一樣的教育資源，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂同步課堂，無論是教學(xué)效果，還是它本身的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的音樂課堂相比，它無疑是更加出色的一方。作為一名音樂教師，秉持著學(xué)生是第一位的理念，我們更應(yīng)該積極地更新教學(xué)方法和方式，不斷學(xué)習(xí)新事物，將新事物與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，打造出更多的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下的新型音樂同步課堂。