王妍妍

（江蘇省邳州市第四中學(xué)，江蘇 邳州 221300）

微課是一種利用視頻資料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，它能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程打破時(shí)間和空間的限制，提高其學(xué)習(xí)效率。過(guò)去，初中音樂(lè)其實(shí)一直被放到了可有可無(wú)的位置上，雖說(shuō)學(xué)生很愿意上音樂(lè)課，但能夠真正投入精力學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。因此，音樂(lè)教師要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用微課引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)初中音樂(lè)課的內(nèi)涵并親身感受這一學(xué)科的魅力。

一、微課的概念分析

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，微課是以視頻資料為核心載體來(lái)完成重難點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)和常規(guī)知識(shí)講解的教學(xué)新模式。因?yàn)樗靡曨l等教學(xué)資源完成了教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)工作，所以更能夠增強(qiáng)教學(xué)工作的代入感。[1]在初中音樂(lè)教學(xué)中，依托微課所布置的音樂(lè)課堂克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，情景化的教學(xué)模式在現(xiàn)有基礎(chǔ)上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，用好微課可以減少很多授課壓力，并能夠提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，因此，在素質(zhì)教育課程改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，著重推進(jìn)微課在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

具體來(lái)說(shuō)，微課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：①時(shí)間段。微課用到的視頻課件的時(shí)長(zhǎng)一般為6-10分鐘，所以，與動(dòng)輒半小時(shí)以上的傳統(tǒng)音樂(lè)課對(duì)比來(lái)說(shuō)，微課只能算是教學(xué)片斷。②內(nèi)容精簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。因?yàn)闀r(shí)長(zhǎng)所限，所以，每一個(gè)視頻課件中大都只能講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師若想要用好微課，就必須加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，之后還應(yīng)當(dāng)利用微課完成重難點(diǎn)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。③學(xué)習(xí)無(wú)限制，可以隨時(shí)回放。在日常教學(xué)中，教師可以嘗試將整合后的視頻資料上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)微信群，以幫助學(xué)生做好課下復(fù)習(xí)，這是應(yīng)用微課所帶來(lái)的最為顯著的變化。過(guò)去，音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生根本無(wú)法做到有效的課下復(fù)習(xí)，再加上每周只有1節(jié)課，所以，始終無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。微課在日常教學(xué)工作中的應(yīng)用為這類問(wèn)題的解決帶來(lái)了新思考，教師只要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化整合、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)并做好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，便能夠在總時(shí)間和精力投入不變的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，因此，教學(xué)要做好微課在初中音樂(lè)教學(xué)中的推廣應(yīng)用。[2]

二、微課應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）使歌唱變得更加準(zhǔn)確

將微課應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)中，能夠使課上的歌唱教學(xué)變得更加準(zhǔn)確，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。過(guò)去，教學(xué)中學(xué)生對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教師反復(fù)范唱，然后再進(jìn)行跟唱的形式完成的。教師人工范唱的教學(xué)模式雖說(shuō)保證了教學(xué)工作的靈活性，但一旦教師在某一個(gè)范唱環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，實(shí)際教學(xué)效果便會(huì)大打折扣。在新形勢(shì)下，在日常教學(xué)中應(yīng)用微課則可以從源頭解決這類問(wèn)題，讓學(xué)生參照視頻課件跟唱可以最大限度地保證準(zhǔn)確度，之后，教師只要將其中涉及到的樂(lè)理知識(shí)講解清楚，便能夠使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確的范唱再配合相應(yīng)的視頻資料也能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)其通過(guò)親身參與的方式來(lái)感受音樂(lè)的魅力。[3]

（二）使音樂(lè)節(jié)奏更加明朗

在初中音樂(lè)教學(xué)中采用微課的方式能夠讓音樂(lè)節(jié)奏變得明朗化?！肮?jié)奏”是學(xué)好音樂(lè)的重要前提，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，利用微課的形式幫助學(xué)生認(rèn)清節(jié)奏訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。[4]對(duì)于學(xué)生總是唱錯(cuò)的節(jié)奏，教師可以將其單獨(dú)截取出來(lái)，通過(guò)音頻或圖像的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)感。例如，在演唱環(huán)節(jié)中，和八分音符相比，大多數(shù)學(xué)生更習(xí)慣四分音符，那么，在八分音符教學(xué)中，教師就可以用微課音頻將八分音符的節(jié)奏放慢，將其轉(zhuǎn)變成四分音符，這樣，整首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)難度都降低了，之后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度將節(jié)奏調(diào)快，這樣學(xué)生不僅能夠熟練掌握八分音符，還能夠培養(yǎng)其對(duì)節(jié)奏的把控能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富了教學(xué)內(nèi)容

利用微課開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上豐富了教學(xué)內(nèi)容。過(guò)去，初中音樂(lè)教學(xué)中教師大都采用的是講解、演示+范唱的教學(xué)模式，再加上整體教學(xué)時(shí)間有限，所以教學(xué)工作大都是圍繞著課本而展開(kāi)的，實(shí)際能夠達(dá)到的效果非常有限。而在將微課引入初中音樂(lè)課堂后，便等于拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。它不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，而且教師也可以將豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源整合于相關(guān)視頻資料中，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識(shí)面。以《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌曲的教學(xué)為例，教學(xué)中筆者通過(guò)微課視頻課件為學(xué)生展示了這首歌曲的創(chuàng)作背景，待學(xué)會(huì)唱法和其中的樂(lè)理知識(shí)后，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)一步加深了他們對(duì)這首歌曲的認(rèn)識(shí)。這一單元的音樂(lè)作品有寫(xiě)友情的、有寫(xiě)愛(ài)情的，雖說(shuō)其中所具體蘊(yùn)涵的情感可能學(xué)生暫時(shí)無(wú)法理解，但音樂(lè)教師還是應(yīng)當(dāng)做好這方面的引導(dǎo)干預(yù)，讓其能夠真正以情感為媒介學(xué)會(huì)這一單元的音樂(lè)作品。

三、微課在初中音樂(lè)教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用

（一）利用微課在音樂(lè)教學(xué)中營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

在使用微課之前，因?yàn)榻虒W(xué)手段相對(duì)單一，所以很容易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，這會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師首先要利用微課營(yíng)造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以“樂(lè)鳴江河”這一單元的內(nèi)容為例，筆者為了讓學(xué)生準(zhǔn)確了解其中涉及到的音樂(lè)作品的豪邁情懷，特意組織了一場(chǎng)主題為“我眼中的名山大川”的交流活動(dòng)，讓他們配合自己事先準(zhǔn)備的視頻資料談出了對(duì)于長(zhǎng)江和黃河的理解。待這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)結(jié)束后再導(dǎo)入具體需要學(xué)習(xí)或欣賞的音樂(lè)作品，便將學(xué)生帶入到了情境之中，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。其實(shí)，利用微課進(jìn)行初中音樂(lè)輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于打破過(guò)去的條條框框，通過(guò)相關(guān)教學(xué)資源的優(yōu)化整合讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為音樂(lè)教學(xué)的主人。因此，良好的教學(xué)氛圍是必不可少的。在教學(xué)中，教師可以嘗試在現(xiàn)有基礎(chǔ)上量化教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)或?qū)嶋H接受能力為其制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，以激發(fā)興趣為起點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其學(xué)好音樂(lè)。

（二）利用微課培養(yǎng)學(xué)生情感

微課擺脫了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制，以短小精練、獲取方便的優(yōu)越性深受廣大師生的喜愛(ài)。教師可以充分利用微課的這一優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和豐富學(xué)生情感。初中音樂(lè)教學(xué)在教學(xué)難度和教學(xué)內(nèi)容上有了一定的提升，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)整合和實(shí)踐微課內(nèi)容，使其能夠更貼合教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。此外，微課不僅僅局限于簡(jiǎn)單的視頻教學(xué)，教師還可以采用多種教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。例如，在樂(lè)器演奏方面，學(xué)生無(wú)法在短短的授課時(shí)間內(nèi)掌握演奏要領(lǐng)，教師則可以在講解完樂(lè)理知識(shí)之后，以圖文的形式向?qū)W生們展示演奏的方法和技巧。此外，教師還可以為學(xué)生提供簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）利用微課完成樂(lè)器教學(xué)

樂(lè)器教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容。雖說(shuō)不需要在這一階段讓學(xué)生完全學(xué)會(huì)相關(guān)樂(lè)器的演奏方法，但還是應(yīng)當(dāng)借助微課幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解各類樂(lè)器的演奏要點(diǎn)，從而拓展其知識(shí)面。再者，初中音樂(lè)教材中也涉及到了很多樂(lè)器演奏的內(nèi)容，教學(xué)中不應(yīng)忽視這部分知識(shí)點(diǎn)。在講解豎笛的演奏技巧時(shí)，因?yàn)榭紤]到班上學(xué)生可能無(wú)法全部看清筆者的演奏示范技巧，所以，將相關(guān)內(nèi)容投射到了大屏幕之上，這樣學(xué)生便可以根據(jù)大屏幕上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿。課后，筆者還將課上用到的課件上傳到了班級(jí)微信群，以供學(xué)生課后下載自學(xué)。豎笛是一種靈活性非常強(qiáng)的樂(lè)器，再加上售價(jià)不高，所以，可以在班上集中組織學(xué)習(xí)，用以鍛煉學(xué)生的樂(lè)感。當(dāng)然，在開(kāi)展豎笛教學(xué)之余，筆者也在課上積極利用微課為其拓展其他樂(lè)器知識(shí)，在引導(dǎo)其欣賞《二泉映月》時(shí)，專門拿出了一點(diǎn)時(shí)間為學(xué)生講解了二胡的演奏技巧。雖說(shuō)二胡并不具備集中組織學(xué)習(xí)的條件，但同學(xué)們還是聽(tīng)得非常認(rèn)真。最后，在教學(xué)《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》時(shí)，筆者先以歌手阿寶演唱的歌曲《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析感悟其背后的情感，之后又適時(shí)導(dǎo)入了課本中收錄的管弦樂(lè)版《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同版本的差異加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與情感的印象。最后，為了讓其了解管弦樂(lè)的精髓，還向其講解了幾種常見(jiàn)的管弦樂(lè)器以及管弦樂(lè)隊(duì)的基本構(gòu)成。按照以上思路開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從民族音樂(lè)到管弦樂(lè)的過(guò)渡，既強(qiáng)化了學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

（四）利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考察

微課的核心要點(diǎn)在于將精華的教學(xué)內(nèi)容用一種直接、生動(dòng)的方式進(jìn)行展示，在利用微課輔助初中音樂(lè)教學(xué)之余，其實(shí)教師也可以嘗試將微課應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的考察評(píng)價(jià)之中。與傳統(tǒng)理論知識(shí)加演唱的考核模式相比，這種綜合考核模式更省時(shí)省力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)微課視頻示范，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)某種樂(lè)器，將演示視頻錄下來(lái)再集中進(jìn)行打分。之后，還可以通過(guò)讓學(xué)生錄制MV的方式展示自己對(duì)于特定音樂(lè)作品的理解，教師要將優(yōu)秀的作品放到課上集中進(jìn)行展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性?？傮w來(lái)說(shuō)，這種相對(duì)綜合的考核方式既考察了學(xué)生對(duì)于特定音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)和理解程度，又降低了教師的工作難度。而且利于視頻資料的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果記錄下來(lái)，后期師生也能夠就此進(jìn)行深入交流。

四、總結(jié)

微課在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高了教學(xué)效率。今后，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、革新教學(xué)方法，以確保能夠在初中音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效率。