張?zhí)然?/p>

（韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512000）

引言：聲樂在藝術(shù)表演領(lǐng)域具有重要的作用，表演者往往借助聲音抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。在聲樂教學(xué)中，對學(xué)生展開審美教育是非常有必要的，需要引起聲樂教師的重視和關(guān)注，在教學(xué)過程中融入審美教育內(nèi)容，增強學(xué)生的綜合能力。在當前社會階段，如何在聲樂教學(xué)中融入審美教育元素，也是高校聲樂教育工作者面臨的重要研究課題。

一、審美教育在聲樂教學(xué)中意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣和審美能力

聲樂教學(xué)是高校音樂教育的重要課程，在聲樂教學(xué)過程中融入審美教育元素，能夠培育學(xué)生的對美的欣賞能力，使學(xué)生具有良好的生活態(tài)度，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。對于高校來說，將審美教育和聲樂教育有機地結(jié)合起來有著多方面的價值和意義。聲樂是演唱者展現(xiàn)自己內(nèi)心情感的重要載體，不同的音樂作品往往都蘊涵著不同的人生思想，高校的聲樂教學(xué)需要培育出有情感、有溫度的音樂人。對于音樂人來說，自身的審美水平和音樂作品質(zhì)量是息息相關(guān)的。在聲樂教學(xué)過程中，施教者如果過于重視培育學(xué)生的演唱技巧，對于學(xué)生的審美能力缺乏關(guān)注，這樣的教育模式是很難培育出有情感的音樂人的，學(xué)生的音樂思維會僵化，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，聲樂教育者在教學(xué)實踐中需要培育學(xué)生的音樂情感，增強學(xué)生的音樂審美能力，在教學(xué)過程中既傳授學(xué)生音樂演唱技巧，也有意識地培育學(xué)生的音樂審美能力。聲樂學(xué)習的過程其實是非常繁雜枯燥的，學(xué)生經(jīng)歷了大量的重復(fù)性的練習，往往會產(chǎn)生厭倦的心理，學(xué)習的興趣和積極性也會大打折扣。此時，聲樂教師在訓(xùn)練過程中融入審美教育元素，則會為聲樂教育增添新的內(nèi)容，也會給予學(xué)生不一樣的學(xué)習體驗。借助審美教育學(xué)生會感覺到聲樂課程中蘊涵的樂趣和魅力，枯燥無聊的練習也會具有新的色彩，學(xué)生的學(xué)習積極性以及學(xué)習熱情被有效地調(diào)動起來，能夠幫助他們更好地理解聲樂課程的知識內(nèi)容，增強自己的音樂水平，讓自己成為一個有情感的音樂人。高校在開展聲樂教學(xué)過程中，教育者是聲樂課程的設(shè)計者和主導(dǎo)者，他們的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平會直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。在聲樂課程中融入審美教育元素對聲樂教育工作者也提出了全新的要求，需要他們對教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容展開創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習實際不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，聲樂教師需要為學(xué)生講解經(jīng)典的音樂曲目，還要引入一些現(xiàn)代多元素的音樂作品給學(xué)生展開講解對比，讓學(xué)生在對比中感知到音樂形式的多元性。

（二）提高聲樂教師的教學(xué)水平

聲樂教師自身也要具有探索精神和學(xué)習精神，定期參加學(xué)術(shù)會議，不斷完善自己的聲樂知識體系。在聲樂課程中融入審美元素，需要聲樂教師對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容展開創(chuàng)新優(yōu)化，加強學(xué)習，不斷增強自己的教學(xué)質(zhì)量和育人水平。審美教育從本質(zhì)上來說也是一種美的教育，能夠使人們的心靈、語言以及體態(tài)更加具有美感，增長人們的智慧。在當前社會階段，學(xué)校開展審美教育的初衷是培育學(xué)生的情感，培育學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想價值觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。從這個角度也能夠看出，審美教育在教育體系中發(fā)揮著重要的作用。高校聲樂教育的過程，既是技能知識學(xué)習的過程，也是對學(xué)生開展審美教育的過程。但是，當前階段，很多學(xué)校在聲樂教育過程中仍然使用機械式的教學(xué)方法，對于審美教育缺少關(guān)注，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了不利的影響。對于聲樂課程來說，課程教育內(nèi)容需要圍繞審美為核心展開創(chuàng)新設(shè)計，在教育過程中培育學(xué)生正確的審美觀念，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的教育目標，為社會發(fā)展培育出更多的音樂人才。在當前階段，培育學(xué)生的審美能力已經(jīng)成為了高校重要的教學(xué)目標。每一首優(yōu)秀的音樂作品都是藝術(shù)創(chuàng)造的過程，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品，需要創(chuàng)作者自身具備一定的審美觀念和價值觀念，能夠欣賞音樂作品中的特色，從而能夠和音樂作品產(chǎn)生情感上的共鳴，能夠?qū)σ魳纷髌酚兄由羁痰恼J識。借助審美教育，能夠幫助學(xué)生群體挖掘音樂作品中蘊涵的藝術(shù)美感和精神美感，方便教學(xué)工作更好的開展；借助審美教育，能夠培育學(xué)生的美學(xué)思維，使他們對美學(xué)色彩有著良好的感知能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，增強他們的學(xué)習興趣，有利于增強聲樂課程的教學(xué)質(zhì)量；借助審美教育，學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌返镊攘Ξa(chǎn)生深刻的理解，能夠增強他們自身的音樂修養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、高校聲樂教學(xué)中審美教育的開展路徑

（一）提高聲樂教師的職業(yè)素養(yǎng)，增強藝術(shù)感染力

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會大眾的審美觀念以及審美水平也在發(fā)生著變化。由于時代背景的差異，人們的審美觀念也會存在一定的差異。一些高校的聲樂教師受傳統(tǒng)的教育思想影響比較深，沒有意識到這種變化，傳統(tǒng)的教育模式很難適應(yīng)社會的發(fā)展與變化，從而影響了聲樂課程的教學(xué)效果。在這種情況下，高校的聲樂教育工作者需要增強自身的聲樂理論水平，定期參加知識技能培訓(xùn)和聲樂知識講座，增強自己的音樂技能知識，掌握更多的聲樂教學(xué)方法，在教學(xué)過程中既具有深厚的理論知識功底，也具有較高的演唱水準。此外，聲樂教師還需要對嗓音控制展開深入的研究，從而更好地了解并解決學(xué)生在聲音塑造上存在的問題與不足，從而幫助學(xué)生運用自己的聲音能夠更好地傳遞內(nèi)心的情感。聲樂教師只有自己熟練掌握各種類型的發(fā)聲技巧，才能在教學(xué)過程中因材施教地將這些發(fā)聲技巧傳授給學(xué)生，提升學(xué)生對于美妙聲音從識別、掌握到運用的能力。從某種角度上來講，也是教師本身對審美教育的提高。從教師的教學(xué)水平展開分析，可以看出，教師自身具備的審美能力的重要性，尤其是聲樂課程這種藝術(shù)類的學(xué)科。施教者所使用的教學(xué)方法對教學(xué)水平與教學(xué)成果產(chǎn)生重要的影響，這就需要教師在教育過程中對教學(xué)方法展開多元化地、深入的地研究，讓自己的教學(xué)功底變得更加扎實。對于高校的聲樂課程來說，要想取得良好的教學(xué)效果，需要師生雙方展開有效地互動。聲樂課程在教學(xué)過程中具有很強的情感因素，這就需要聲樂教師在教育過程中重視情感的作用和價值，借助情感因素的橋梁作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。在教學(xué)過程中，將情感教育放在關(guān)鍵位置，在課堂中營造出良好的學(xué)習氛圍和學(xué)習環(huán)境，將學(xué)生內(nèi)心的情感借助音樂激發(fā)出來。在演唱環(huán)節(jié)、演奏環(huán)節(jié)以及講解環(huán)節(jié)和學(xué)生展開互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情。對于一些優(yōu)秀音樂作品的賞析技巧，教師需要對學(xué)生做出詳細的介紹，和他們分享自己的理解思路，使得學(xué)生能夠掌握正確的理解技巧，能夠更好地掌握教學(xué)知識，這些都有助于培育學(xué)生的審美能力。

（二）重視對于樂器的實踐

聲樂教學(xué)有著非常強的專業(yè)性，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容也較為復(fù)雜，涉及到很多音樂理論知識、器樂演奏，等等。因此，樂器的演奏也是聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容。在樂器實踐過程中同樣需要融入審美元素，使得學(xué)生能夠?qū)τ跇菲骶哂谢镜?、正確的審美認知，使得學(xué)生在實踐中感知到不同樂器具有的魅力。不同的樂器之間美學(xué)價值也會產(chǎn)生差異，譬如說在演唱《叫我如何不想她》這首音樂作品時，這首音樂作品需要采用鋼琴伴奏以及小提琴助奏的方式進行，教師通過融入審美教育的教學(xué)手段讓學(xué)生了解兩種樂器音色的結(jié)合與歌曲伴奏的形式，使得學(xué)生能夠更深入地詮釋這首音樂作品的意境與更加精準地表達作品的情感，這也是音樂美學(xué)教育的目的之一。在聲樂課教學(xué)過程中，聲樂教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵，引導(dǎo)他們在實踐中摸索經(jīng)驗，體會不同樂器具有的美學(xué)特色，讓學(xué)生體會了解不同樂器組合與演奏下的伴奏對聲樂歌曲本身所產(chǎn)生的審美意境變化，鼓勵學(xué)生在實踐中練習，借助樂器演奏不斷培育自己的創(chuàng)新思維能力，能夠感知到不同樂器具有的美學(xué)價值。在聲樂教學(xué)中，教研室應(yīng)該定期組織開展一些實踐觀摩活動，鼓勵學(xué)生在實踐中提升自己的音樂能力。為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)自我的機會，重點培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力，使他們的專業(yè)水平能夠得到觀眾的認可。借助音樂表演的形式增強學(xué)生群體的審美能力。此外，實踐觀摩活動也能夠調(diào)動學(xué)生群體對聲樂課程的學(xué)習興趣。在活動流程中可以增加用學(xué)生互動的機制，使得學(xué)生在舞臺上表演時能夠非常明顯地感知到自身專業(yè)存在的不足，同時，也能讓臺下學(xué)生通過觀摩學(xué)習找到之身的不足，既加強學(xué)生對音樂審美的認知，也能夠讓學(xué)生對自己不足的地方進行針對性的優(yōu)化，增強學(xué)生的專業(yè)知識能力，在觀摩實踐過程中，學(xué)生的音樂技能、審美的認知也得到了有效的提升。需要注意的是，為了進一步增強學(xué)生群體的音樂專業(yè)性，聲樂教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的音樂理解展開音樂創(chuàng)作，對于學(xué)生的原創(chuàng)作品應(yīng)該予以支持和鼓勵，如果學(xué)生選擇自己的原創(chuàng)音樂作品可以獲得相應(yīng)的加分，通過這種方式提升學(xué)生參與的興趣和信心。

（三）借助聲音技巧教學(xué)，增強學(xué)生的審美意識

聲樂教育從本質(zhì)上來說是一種聲音的藝術(shù)，和聲音技巧有著重要的聯(lián)系。在當前社會階段，很多高校在開展聲樂教育時，都會借助聲樂技巧課程讓學(xué)生理解發(fā)音技巧以及氣息運用技巧，只有掌握這些基礎(chǔ)的音樂技能，學(xué)生的音樂能力才會有所提升。聲樂課程教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的元素就是聲音，音樂作品的魅力以及聲樂課程的魅力都是借助聲音美學(xué)來展現(xiàn)的。聲樂教師如果想在聲樂教育中融入審美元素，就需要在教育實踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確鑒別美妙的聲音，掌握科學(xué)的發(fā)音方法，借助自己的聲音更好地傳遞自己的內(nèi)心情感，這也是培育學(xué)生審美意識的過程，對于審美教育來說至關(guān)重要。聲樂教師應(yīng)該對聲音的特征和規(guī)律展開研究，豐富學(xué)生的聆聽感受，激發(fā)學(xué)生的審美意識。

三、結(jié)語

審美教育是高校聲樂教育重要的內(nèi)容，高校在教育過程中要引起足夠的重視，將審美元素有機地融入到聲樂教學(xué)中去，開拓學(xué)生的眼界，增強學(xué)生的審美能力。