秦達文 （江蘇南通師范學校第二附屬小學園）

在平時的實際教學中，大多數(shù)班主任會走向兩個極端，一是過于嚴格，總是當著孩子的面，嚴厲批評違反班級紀律的孩子，并通過這種形式強迫孩子遵守秩序和紀律；還有過分放松的現(xiàn)象，很難樹立班主任的權威，班主任發(fā)出的指令和任務的安排，孩子無法保證完成的質量和數(shù)量。孩子面對未知的世界充滿好奇，這個年齡段的孩子往往非?；顫?。同時，由于家長在家庭教育中過于愛自己的孩子，許多孩子沒有形成高度的紀律性。也有一些孩子自理能力不強，也需要班主任的照顧。如果班級管理過于嚴格，孩子很容易害怕班主任，孩子有問題和麻煩不愿與班主任交談；如果是對孩子過于溺愛的班級管理，孩子就會過于散漫，課堂秩序混亂。因此，如何把握班級管理的寬嚴性，已成為每位教師在工作中都要思考和解決的問題。

一、班級管理中嚴格的尺度

在班級管理中，嚴格而不嚴厲是在班級管理中使用“嚴格”的正確方式。對孩子的嚴格要求可以幫助他們初步樹立遵守課堂紀律和維護班級公共秩序的意識。但嚴格也要有標準，這就要求班主任在日?；顒又信c孩子進行溝通，根據(jù)孩子的心理承受能力，在嚴格的管理中做到點到即可。嚴格的管理不是嚴厲地訓斥犯錯誤的孩子，而是告訴他們哪里錯了，他們已經造成了什么不良影響。對待學習，堅持“嚴格”這個詞。孩子們剛剛入學，天真浪漫，不約束自己的行為，容易分散他們的注意力。他們的注意力專注的時間不長，更多的注意力與興趣和情感有關，課堂上經常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。此時，教師必須努力耳聽八方，眼觀六路。例如，當看到一些孩子坐不下來開始玩耍時，教師可及時提醒：“我最喜歡這樣的眼睛，圓圓而明亮，看著老師，注意力就可以集中?！薄拔铱吹搅四愣嗝聪矚g學習，請眼睛一直看著老師，我愛你?！边@時，其他孩子都會坐下來一起看著黑板。

在教學工作中，班主任必須有足夠的耐心，關心孩子的學習和生活，充分了解孩子，既有利于教學工作，又能充分理解孩子的言行，及時糾正孩子的缺點。針對孩子的錯誤和不足，要進行嚴格的、全面的教育，鼓勵孩子積極改正錯誤，進而調動孩子的積極性，激發(fā)孩子的積極性，與孩子建立良好的師生關系。

二、班級管理中愛護的標準

在班級管理中，要樹立關心孩子、愛護孩子、用愛感染班級作風建設的班級管理理念，但不要過度使用愛的手段，需要強化孩子對自身發(fā)展的要求，養(yǎng)成孩子良好的學習習慣。

孩子的性格比較敏感，班主任作為他們眼中的“權威”，言行會對孩子產生影響。在班級管理中，如果班主任對孩子的相同表現(xiàn)給予不同的評價，會使孩子產生思想差異和嫉妒心理，不利于小孩子良好品格的培養(yǎng)。例如，一些班主任會批評那些在平時表現(xiàn)較好的孩子犯同樣的錯誤，而另一些孩子則會因為平時更淘氣而使班主任大發(fā)雷霆。這種班級管理很難說服公眾。班主任對孩子的“愛”必須得到平等對待，在孩子心中樹立公平無私的形象。另外，對待生活，做到一個“愛”字。作為一名教師，給予孩子更多的是愛。如果孩子生病了，教師應該急事提醒他吃藥；孩子有特殊情況，教師應該及時聯(lián)系他們的父母。班主任對孩子產生了愛，下課后，孩子會經常圍著班主任談心，這時，班主任成了他們的“父母”。這樣的嚴格與愛的教育相結合，使孩子在課堂上聽得更好，這為以后的學習打下了良好的基礎。

三、班級管理中嚴與愛結合

無論班里有多少個孩子，班主任都必須花時間去了解每個孩子的個性特征，這樣才能進行班級管理，以便根據(jù)孩子的行為做出更加客觀的判斷，使班級管理更加有效。只有熟悉孩子的個性特征，班主任才能更準確地判斷孩子什么時候是認真的，什么時候應該關心孩子，使班級管理工作變得越來越高效。班級管理的思路和模式必須與時俱進。班主任可以利用微信等社交軟件建立家長群，隨時與家長分享孩子的成績，并在班主任與家長之間交換孩子信息，使班主任找到“嚴”與“愛”的結合點。此外，無論是“嚴”還是“愛”，都能得到家長的理解，更加支持班主任的工作。此外，班主任應把能力“強”的孩子作為一個特殊群體，充分發(fā)揮他們的作用，充當班主任與孩子之間的緩沖區(qū)，以避免過于嚴格或過于溺愛的問題。首先，在挑選能力“強”的孩子時，要綜合考慮孩子的長處和個性，如活潑的個性，可以與孩子結合；強烈的責任感，以便幫助班主任維護班級秩序等。其次，要充分“下放權力”，信任他們，如輪流值班輪流負責維護班級紀律。我們還可以采取一種競爭的局面，確保他們在班級管理中發(fā)揮大大的作用。

總之，班主任應正確理解“嚴而不厲”和“愛而不縱”的內涵，在班級管理中實現(xiàn)“嚴”與“愛”的整體規(guī)劃與平衡，真正為孩子創(chuàng)造一個有序的課堂環(huán)境，以滿足他們的學習和成長需要。