陳興有

摘? 要：本文以初中道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為探討主題，針對當(dāng)前新課程改革在初中教育階段的落實與推進現(xiàn)狀，提出轉(zhuǎn)變授課模式與教學(xué)理念、尊重學(xué)生個性發(fā)展、挖掘創(chuàng)新潛能，以及構(gòu)建具有創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)情境等有效策略，以期通過道德與法治教育進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮道法課程的教育價值。

關(guān)鍵詞：道德與法治;創(chuàng)新能力;教學(xué)

引言：

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛與影響，現(xiàn)階段，大部分初中的道德與法治課程教學(xué)依然以理論知識的講解為首要著眼點，忽視了在實用性層面的延伸與拓展。為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，一味地增加課堂教學(xué)內(nèi)容，未能對理論知識與授課方式等進行有意識的創(chuàng)新。要借助于道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要結(jié)合當(dāng)前的實際發(fā)展情況采取有效的新型教學(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)變授課模式與教學(xué)理念

要將創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)理念實施到道德與法治課堂教學(xué)中，教師需首先轉(zhuǎn)變以往的授課模式與教學(xué)觀，具有一定的創(chuàng)新精神，避免學(xué)生在一味的聽講學(xué)習(xí)過程中逐漸失去對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以消極的態(tài)度對待主動思考與合作辯論等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，并以勇于創(chuàng)新的精神參與到課題研討中。多元化的授課方式還有利于基中學(xué)生的課堂注意力。例如通過多媒體設(shè)備演示視頻與圖片等學(xué)習(xí)資料，用立體化的形式將課本上的道法故事、問題與沖突等全面地展示出來，一方面便于學(xué)生觀看并理解其蘊含的理論知識，另一方面有助于提高學(xué)科課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。在直觀式的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的主觀能動意識被充分帶動起來，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。除此以外，還可以采用合作互動的教學(xué)方式，圍繞著具體的探討課題，讓學(xué)生提出自己的想法與觀點，再通過小組合作進行組內(nèi)討論，最后得出一致的總結(jié)。在這一學(xué)習(xí)過程中，思維的碰撞可以為學(xué)生帶來不同的思想認(rèn)知，并有效地強化個人的溝通能力與表達技巧，學(xué)會站在不同的視角體會不一樣的看法，形成良好的判斷能力^[1]。

二、尊重學(xué)生個性發(fā)展、挖掘創(chuàng)新潛能

作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對道德與法治學(xué)科的整體教學(xué)效果具有不可忽視的影響，因而對于教師來說，需要對每個學(xué)生的個性化發(fā)展予以尊重，并重視對其內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新潛能的深度挖掘，將每個人看做獨立的個體。在對授課內(nèi)容、教學(xué)方法予以嚴(yán)格把控的基礎(chǔ)上，道法學(xué)科不應(yīng)對學(xué)生的多元化發(fā)展起到限制作用。這要求在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地加強對學(xué)生之間的互動與交流，主動搭建平等和諧的溝通橋梁，結(jié)合課程教學(xué)要求與學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，選取針對性的有效教學(xué)模式。與此同時，還可以以課本上的理論內(nèi)容為核心做適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，不應(yīng)將學(xué)習(xí)視角僅僅局限于有限的教材知識。在探討與互動中，鼓勵學(xué)生通過不同的視角進行自主思考，形成不一樣的意見與看法，并相互交流^[2]。

例如，在《享受學(xué)習(xí)》這一課的教學(xué)過程中，教師可以選擇“時間都去哪了”這一話題開展探究與分享的交流活動，將高效率學(xué)習(xí)者、低效率學(xué)習(xí)者的各自學(xué)習(xí)安排做對比，從而讓學(xué)生認(rèn)識到合理規(guī)劃時間的重要性，深刻認(rèn)識并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)特點，學(xué)會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并反思自身未能充分利用時間的具體原因。這一互動課題與學(xué)生的日常生活十分貼近，在交流分享的過程中，學(xué)生可以以創(chuàng)新性的角度審視自身的學(xué)習(xí)安排，并設(shè)定出更適合于自身的學(xué)習(xí)計劃。

三、構(gòu)建具有創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建往往需要依托于多媒體教學(xué)與智慧課堂等，其意在為學(xué)生提供更為豐富的聽覺體驗，以及直觀的視覺享受等，帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而確保其可以對課本上的理論內(nèi)容形成更深層次的把握。在年齡因素與認(rèn)知水平的制約下，初中學(xué)生的抽象思維能力有限，自主學(xué)習(xí)能力較差，在道德與法治課程蘊含的知識層次較深的情況下，難以清晰準(zhǔn)確地理解許多概念。因而運用故事、問題等多元化的教學(xué)情境不僅能夠在短時間內(nèi)促使學(xué)生快速集中注意力，還可以引導(dǎo)其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在情境中深化對道法內(nèi)容的理解與記憶，為學(xué)生創(chuàng)新思維的延伸做鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《交友的智慧》一課時，便可以以一個情境問題為著手點：初中生小英在交友方面有些困惑，由于個人較為內(nèi)向，不敢和別人主動說話，因此朋友甚少。該怎樣多交一些朋友呢？她將自己的問題貼到了網(wǎng)上，希望得到大家的建議。根據(jù)這一問題情境，教師可以讓學(xué)生站在網(wǎng)友的角度上提出自己的建議。如有的學(xué)生可以提出：建立友誼，需要開放自己。有的學(xué)生說：建立友誼，需要面帶微笑，學(xué)會傾聽。針對性學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力^[3]。

結(jié)束語：

對于學(xué)生的整個成長階段來說，初中教育中的道德與法治教學(xué)具有重要作用，其擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、形成思想價值觀的重要責(zé)任，因此教師應(yīng)加快樹立全新的教學(xué)理念，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]劉麗琪. 初中《道德與法治》發(fā)展性課堂教學(xué)評價研究[D].湖南科技大學(xué)，2019.

[2]江林麗. 初中道德與法治有效教學(xué)策略探究[C]. .教師教育論壇（第五輯）.：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：219-221.

[3]蔣小艷. 淺談在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式[C]. .教育理論研究（第五輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：38.

作者單位：四川省瀘州市敘永縣水潦彝族鄉(xiāng)中心學(xué)校