賈科

摘? 要：新課程改革理念要求教師關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，其中傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變是重點(diǎn)，同時(shí)也是初中歷史教學(xué)改革工作得以落實(shí)的核心。教師需要關(guān)注學(xué)生潛能的發(fā)揮以及主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，切實(shí)提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;初三歷史教學(xué);開展策略

一、引言

新課程改革十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主和分析和探究創(chuàng)新。學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)接受的順利過渡。因此，新課程改革充滿了教育教學(xué)的活力和趣味性，符合學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡以及發(fā)展要求。在初三歷史教學(xué)中，教師需要以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為本位，關(guān)注自身專業(yè)素質(zhì)的提升以及學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。

二、新課改背景下初三歷史教學(xué)開展所存在的問題

學(xué)生主導(dǎo)地位的體現(xiàn)要求歷史教師，根據(jù)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以復(fù)習(xí)課的創(chuàng)新教學(xué)為依據(jù)。全面改革教學(xué)內(nèi)容，確保有效教學(xué)策略作用的合理發(fā)揮。但是，教師的教學(xué)理念還不夠全面以及現(xiàn)代化，出現(xiàn)了許多的教學(xué)偏差。首先，教師沒有主動(dòng)利用多種教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主參與初三歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)。忽略了趣味性活動(dòng)以及情境教學(xué)的有效融入，難以更好地鞏固和加深學(xué)生所學(xué)學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)的理解。極少有教師能夠以直觀生動(dòng)的多媒體教學(xué)形式，展現(xiàn)枯燥乏味的歷史知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象仍然比較淺顯和片面。其次，教師沒有意識(shí)到創(chuàng)新式教學(xué)工作的開展要求。課堂內(nèi)容比較單一和生硬，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)歷史事件、時(shí)間、原因的合理區(qū)分和記憶。最后，教師的教育教學(xué)方法比較呆板，無視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。最終導(dǎo)致學(xué)生的記憶力不集中，同時(shí)精力極易被分散。

三、改善新課改背景下初三歷史教學(xué)的開展策略

（一）采用多種教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)

新課程教學(xué)理念十分倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。初三學(xué)生的中考?jí)毫Ρ容^大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)非常重。對(duì)此，教師可以采取趣味性的活動(dòng)，比如情境教學(xué)、講故事教學(xué)。加入學(xué)生比較熟知的情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂，進(jìn)而學(xué)會(huì)積極鞏固及加深自身的歷史知識(shí)。在現(xiàn)代技術(shù)快速發(fā)展的今天，許多教師主動(dòng)應(yīng)用豐富的信息技術(shù)。在初三歷史教學(xué)中，教師也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體工具，激發(fā)學(xué)生的歷史求知欲，實(shí)現(xiàn)枯燥乏味歷史知識(shí)的形象生動(dòng)再現(xiàn)。其中歷史知識(shí)點(diǎn)畫面的合理轉(zhuǎn)化能夠更加直觀生動(dòng)地展現(xiàn)整個(gè)歷史知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。比如在講解人教版九年級(jí)歷史上冊(cè)法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)時(shí)，教師可以搜集相關(guān)的歷史資料。借助多媒體教學(xué)工具，展現(xiàn)與拿破侖相關(guān)的歷史背景和人物簡(jiǎn)介，讓學(xué)生意識(shí)到拿破侖對(duì)歐洲國(guó)家所掌握的主權(quán)以及對(duì)人民利益的侵犯。在學(xué)習(xí)課件時(shí)，學(xué)生也可以主動(dòng)參與小組討論。自主分析拿破侖失敗的原因，了解拿破侖所發(fā)起的戰(zhàn)爭(zhēng)。為了幫助學(xué)生升華個(gè)人的知識(shí)，教師可以在課堂中盡可能地給予學(xué)生討論問題的空間和時(shí)間，促使學(xué)生互相進(jìn)步與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)想，這一點(diǎn)能夠讓學(xué)生真正意義上掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)新式教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

新課程十分主張教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念直接影響著最終的升學(xué)率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果將主要精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，無視學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，就難以讓學(xué)生意識(shí)到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的意義。對(duì)此，在初三歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要強(qiáng)化教學(xué)方法。不能夠過分地要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背和套用，而需要鼓勵(lì)學(xué)生掌握靈活多變的學(xué)習(xí)技巧，主動(dòng)區(qū)分歷史事件中的時(shí)間地點(diǎn)人物以及事件發(fā)生的全貌。教師需要關(guān)注正確指導(dǎo)方式的選擇，明確課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在復(fù)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)，教師可以通過簡(jiǎn)單圖表及文字的搭配對(duì)比，讓學(xué)生理解其中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)在初三歷史課程中占據(jù)較大比重，在面對(duì)海量的復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感覺比較困難。教師則需要鼓勵(lì)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題與教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而跟上教師的步驟以及進(jìn)度。很多學(xué)生能夠在較短的時(shí)間段內(nèi)，找到最終的答案，整個(gè)課堂教學(xué)效率也得到了間接的促進(jìn)。故事引出法取得的效果比較顯著，教師可以利用這一策略來引入與課文相關(guān)的歷史專業(yè)內(nèi)容。吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)入課本課堂。很多初三學(xué)生對(duì)比較流行的電影和音樂感興趣，教師則可以在課堂中適當(dāng)?shù)卮┎暹@些歌曲和視頻資料。讓學(xué)生能夠主動(dòng)陶冶情操，既享受美妙的音樂，又能夠?qū)W習(xí)歷史知識(shí)。

（三）注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

教師的指導(dǎo)方法是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑。教師需要了解學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的解題思路來找到行之有效的解題方法。在初三歷史教學(xué)中，學(xué)生分析能力、理解能力的培養(yǎng)不容忽略。這一點(diǎn)能夠幫助學(xué)生自主歸納與總結(jié)歷史知識(shí)，進(jìn)而找到學(xué)科知識(shí)的中心內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在歷史課堂中，教師需要正確科學(xué)地意識(shí)到自主合作學(xué)習(xí)模式對(duì)提升學(xué)習(xí)效率的重要策略。初中歷史學(xué)習(xí)容量相對(duì)偏大，學(xué)生思維運(yùn)用和理解能力的培養(yǎng)必須要得到重視。教師可以采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，劃分不同的學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生能夠在小組合作中找出自己的不足，吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。

其中民主和諧以及開放學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。很多學(xué)生能夠在主動(dòng)分析時(shí)，體會(huì)到歷史的魅力和趣味性，整個(gè)課堂也變得非常富有活力和生命力。學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，教師需要注重以人為本，了解現(xiàn)代多媒體工具和思維導(dǎo)圖的利用要求。通過思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)單繪制來梳理學(xué)生的框架及學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生進(jìn)行古今對(duì)比和前后對(duì)照。讓學(xué)生對(duì)歷史復(fù)習(xí)知識(shí)和所學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的遷移，很多學(xué)生能夠自主繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)會(huì)連接不同的歷史重難點(diǎn)知識(shí)。了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性，合理運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主梳理個(gè)人思路的行為習(xí)慣。

四、結(jié)束語

為了幫助學(xué)生在中考中獲得良好的成績(jī)。教師需要關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知程度。讓學(xué)生能夠有條理、有目的、有步驟地分析和理解各種歷史事件，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)后期的合理運(yùn)用及練習(xí)。其中學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)探索及發(fā)現(xiàn)必不可少，這一點(diǎn)能夠幫助學(xué)生合理運(yùn)用不同的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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