楊秀蘭

摘? 要：小學(xué)生處于思想意識(shí)形態(tài)尚未形成的時(shí)期，且心智尚未完全成熟。注重這一時(shí)期學(xué)生身心的健康發(fā)展對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。而班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)路途中的重要領(lǐng)路人，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生思想道德意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的重任，是開(kāi)展班級(jí)管理工作的直接施加者和責(zé)任人。如何更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作，在營(yíng)造良好班級(jí)文明的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的樹(shù)立是班主任關(guān)注的話題?；诖?，本文就此為論題和切入點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為班主任更好地開(kāi)展教育管理工作提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;班風(fēng)文明;班干部;家長(zhǎng)

班主任是一份身兼數(shù)職、責(zé)任重大的職業(yè)。具備良好的教育管理能力是班主任必備的職業(yè)素質(zhì)和能力。如何通過(guò)科學(xué)、有效教育管理方法的采用促進(jìn)良好班級(jí)文明的形成，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間是班主任關(guān)注的話題。尤其小學(xué)班主任面臨的教育管理對(duì)象——小學(xué)生有著更為復(fù)雜的身心發(fā)展特征，班主任采用教育管理方法不恰當(dāng)?shù)脑挄?huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。為此，作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)在充分了解自身班級(jí)的具體情況以及學(xué)生身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，積極、深入地探究開(kāi)展班級(jí)管理工作的有效方法和策略，促進(jìn)良好班集體的建立以及良好班級(jí)文明的形成，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。

一、營(yíng)造良好班風(fēng)文明，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

良好的班級(jí)文明和班風(fēng)建設(shè)是班級(jí)的核心力量所在，是支撐著班級(jí)走下去的有力載體，它能夠在無(wú)形之中影響和支配學(xué)生，在很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展并決定著班級(jí)管理工作的高效進(jìn)展。對(duì)于本身身心發(fā)展尚未完全成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的班風(fēng)文明對(duì)他們的影響更是深遠(yuǎn)。為此，在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身指引者的作用，努力在班級(jí)中營(yíng)造一種積極、健康向上的班級(jí)風(fēng)氣和成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生在良好環(huán)境的熏陶下得以健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

例如，班主任可以利用班會(huì)的契機(jī)進(jìn)行良好班風(fēng)和班級(jí)文明等相關(guān)思想的滲透。比如為了讓學(xué)生養(yǎng)成正直、善良的思想品質(zhì)，班主任可以從作弊現(xiàn)象談起，讓學(xué)生圍繞這一主題談?wù)勛鞅子泻魏μ?，它與小偷偷東西的行為有何不同。讓學(xué)生通過(guò)探討、交流的形式認(rèn)識(shí)到作弊在某種程度上與偷東西是無(wú)異的，甚至比偷東西這種行為更加嚴(yán)重，并且竊取來(lái)的“果實(shí)”也并非自己真實(shí)水平的反映，因而是毫無(wú)意義可言并且是十分卑劣的行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生秉承正直的思想觀念，并將這些思想觀念進(jìn)行傳揚(yáng)。如此，便為學(xué)生營(yíng)造了良好的班級(jí)氛圍和班風(fēng)文明，促進(jìn)了學(xué)生正確思想價(jià)值觀念的樹(shù)立，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展以及班級(jí)管理工作的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、選拔和培養(yǎng)班干部，鍛煉學(xué)生管理能力

班干部作為班級(jí)管理工作的重要輔助力量，在提升班級(jí)管理質(zhì)量和水平方面發(fā)揮著重要的作用。班主任工作本身事無(wú)巨細(xì)，繁多復(fù)雜，且同時(shí)肩負(fù)著教學(xué)和班級(jí)管理的工作，因而很難將全部身心投入到班級(jí)管理工作中來(lái)。班干部的合理選拔和運(yùn)用則能在很大程度上扭轉(zhuǎn)這一局面，輔助班主任做好班級(jí)的管理工作。為此，小學(xué)班主任應(yīng)注重班干部的選拔和運(yùn)用，以此來(lái)減輕班主任的教學(xué)和管理負(fù)擔(dān)，同時(shí)給班干部提供自我鍛煉的機(jī)會(huì)，使班干部的交際能力、組織能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，在選取班干部時(shí)，班主任可以采用毛遂自薦或是公開(kāi)選舉的方式進(jìn)行選拔，在對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行綜合考量的情況下，從中選拔出一些值得信賴、熱心為班級(jí)服務(wù)且品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為班干部，對(duì)他們進(jìn)行職責(zé)的劃分以及管理能力的培養(yǎng)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)是為了促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)以及維護(hù)班級(jí)的文明，在不斷提升自身綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上更好地投入到班級(jí)管理工作中去。如此，通過(guò)對(duì)班干部的合理選拔和培養(yǎng)，為班級(jí)管理工作提供了重要的輔助力量，推動(dòng)著班級(jí)管理工作的順利進(jìn)展以及學(xué)生的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，提升管理的實(shí)效性

學(xué)生的教育問(wèn)題單靠學(xué)校、班主任單方面的力量是很難實(shí)現(xiàn)的，家庭教育在學(xué)生的教育、思想道德建設(shè)乃至班級(jí)管理工作中都發(fā)揮著顯著的作用。家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任教師，相比于班主任來(lái)說(shuō)更為了解學(xué)生。為此，在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的溝通、聯(lián)系，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生在校期間的生活與學(xué)習(xí)情況，通過(guò)積極引導(dǎo)的形式促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)以及各方面的發(fā)展，從而逐步促進(jìn)班級(jí)管理工作實(shí)效性的提升。

例如，當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)調(diào)皮、愛(ài)搗亂的學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)如實(shí)反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在課下多監(jiān)管和教育學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的某些行為是不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ跍贤?、交流方面，班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)面對(duì)面地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，或是利用微信等線上交流平臺(tái)隨時(shí)與教師取得聯(lián)系。如此，便將家長(zhǎng)引入到了班級(jí)管理以及學(xué)生思想的教育中來(lái)，發(fā)揮了教育合力的作用和優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)著學(xué)生的全面發(fā)展以及班級(jí)的不斷進(jìn)步。

總之，小學(xué)班主任應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到自身所扮演角色以及職責(zé)的基礎(chǔ)上，積極采用各種科學(xué)、合理的方法開(kāi)展班級(jí)管理工作，將以學(xué)生為本的教育管理理念落實(shí)到教育教學(xué)工作中，為培養(yǎng)出新型、全面發(fā)展的人才貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王小琴.芻議小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作[J].小說(shuō)，2016.

作者單位：廣西壯族自治區(qū)三江侗族自治縣獨(dú)峒鎮(zhèn)巴團(tuán)明天小學(xué)