張旭

摘? 要：美術(shù)是學(xué)生在初中階段所要學(xué)習(xí)的科目，學(xué)生學(xué)好初中美術(shù)不僅能夠獲取基礎(chǔ)的美術(shù)知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)審美情趣、審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展提升。課堂是學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動的主要陣地，所以初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性直接影響和決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);高效教學(xué)

高效課堂是指教師利用較少的教學(xué)資源、耗費較少的教學(xué)時間，去完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并取得最大化教學(xué)效益的課堂。高效課堂的構(gòu)建一直以來都是廣大教師不懈努力和追求的目標(biāo)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和深入，課堂承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)和使命，所以構(gòu)建高效課堂這一目標(biāo)達(dá)成變得更加緊要和迫切。作為初中美術(shù)教師，我們應(yīng)該緊緊跟隨教育教學(xué)變革的腳步，積極地轉(zhuǎn)換和更新自身的觀念與思想，探索科學(xué)的教學(xué)形式。

一、開展小組合作，彰顯學(xué)生主體

新課改中明確提出要將課堂還給學(xué)生，在課堂給予學(xué)生更大的自主性，而小組合作學(xué)習(xí)模式正是基于該理念展開的，十分有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提升課堂的教學(xué)效能。因此，美術(shù)教師要積極在課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的主體性。

例如，在教學(xué)面部情緒繪畫時，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。首先，將班級的學(xué)生劃分為幾個探究小組，在劃分時可以性格和學(xué)習(xí)水平混搭，實現(xiàn)互補。其次，教師需要設(shè)置探究問題，如探不同面部情緒的特征;理解美術(shù)具體的表現(xiàn)方法;如何運用已有的知識結(jié)合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現(xiàn)等，讓每個小組探討這些問題設(shè)置的目的和初衷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行深入的討論和研究，并結(jié)合教材對這些問題進行有效解決，而教師要在學(xué)生探究的過程之中給予有效的幫扶和指引，并維持好課堂的秩序，把握好放與管的力度，確保小組合作學(xué)習(xí)始終都能沿著正確的方向高效而又順暢的開展。最后，教師要和學(xué)生一起就合作探究中遇到的疑難問題進行全面的解決，破解學(xué)生學(xué)習(xí)時的重難點內(nèi)容，全面提升課堂的教學(xué)效能。

二、利用信息技術(shù)，傳授繪畫技巧

學(xué)生初次接觸繪畫，難免會對其抽象的知識和技巧理解起來有難度。如果教師不對此采取措施，學(xué)生在長此以往的教學(xué)中會對繪畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸甚至厭惡心理，這很不利于教師繪畫教學(xué)工作的進行。因此，教師必須要采取一定的措施來阻止惡性循環(huán)的發(fā)生。實踐演示就是一種行之有效的教學(xué)方式。當(dāng)教師在對學(xué)生進行繪畫技巧的傳授教學(xué)時，可以進行實踐演示，并配上專門的語言講解，從而讓學(xué)生體會到繪畫的樂趣所在。

例如，在教學(xué)水墨畫時，筆者首先就借助信息技術(shù)，為學(xué)生展示了水墨畫的畫法，讓學(xué)生能夠感受到水墨畫自身獨特的魅力，從而提升對于本堂課的學(xué)習(xí)興趣。其次，筆者為了實現(xiàn)學(xué)生對水墨畫的進一步學(xué)習(xí)與嘗試，就引導(dǎo)學(xué)生進行了園林的水墨畫。這樣一來，學(xué)生就能真正從興趣出發(fā)，進行水墨園林的學(xué)習(xí)與繪畫。

三、聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生欣賞

在美術(shù)課堂教學(xué)中教師要積極地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境或者營造生活化的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、鑒賞美，進而更好地理解和學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)知識內(nèi)容，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，在進行美術(shù)作品欣賞時，美術(shù)教師可以向?qū)W生展示生活化中的美術(shù)作品，如我們在上面舉的例子，像門口神態(tài)威嚴(yán)的大石獅、生活中的一些對稱圖案、車上懸掛的流蘇等待，并讓學(xué)生在欣賞這些生活化物體中思考每一個圖形是對立的還是和諧的？比例和尺度是否具有美感？是否對稱與平衡？這些生活化的物體究竟美在哪里？為什么這樣的形式是美的？如果換成另外的形式還具有美感嗎？等等，讓學(xué)生以小組為單位，對這些生活中的美進行鑒賞，從而在欣賞生活化的事物中，讓學(xué)生近距離的感受和欣賞身邊的美，體會這些美帶給我們的獨特感受，進而有效地提升學(xué)生的審美能力。當(dāng)然，教師在舉生活化的案例中要注重內(nèi)容相關(guān)性，也就是所選擇的案例要緊扣主要的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能進一步加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

四、科學(xué)合理評價，提高創(chuàng)作積極

初中生的思維模式情感的部分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理智，他們渴望得到別人的夸獎和認(rèn)可，也十分在意教師的評價，因此教師要注重對學(xué)生進行科學(xué)、客觀的評價，多鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生充分的支持，使學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠得到成就感。

課堂評價的方式主要有兩種，第一是初中生之間互相評價，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的畫作進行分享，并且讓學(xué)生向其他同學(xué)來介紹自己的繪畫作品，講述自己在繪畫創(chuàng)作當(dāng)中的感受，這樣還能夠提高學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)能力。第二是教師的評價，由于初中生的年齡較小，他們在進行色彩繪畫創(chuàng)作時，更多情況下是一種隨心的行為，個性化比較明顯，教師需要充分尊重他們的想法，要持寬容和鼓勵的態(tài)度。

綜上所述，在進行初中階段的美術(shù)教學(xué)時，教師要能抓住學(xué)生這一階段的特點，合理運用先進的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計出切實可行的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在寬松的環(huán)境下開展美術(shù)學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的繪畫能力，并為學(xué)生今后的美術(shù)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫亞軍.新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新教育[J].中華少年，2018（29）：167.

[2]梅小紅.探討初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略[J].好家長，2018（82）：232.

作者單位：四川省攀枝花市第十五中學(xué)校