孫衍國

摘? 要：效率提高是現代社會教育教學中的焦點詞匯，提高高中化學課堂的教學效率既是提升化學教學質量的關鍵所在，同時也是優(yōu)化學生學習效果的客觀需要。但傳統的教育觀、師生觀在極大程度上阻礙了課堂教學效率的提高。對此，教師應從課堂最基礎的環(huán)節(jié)入手，探尋更多、更為有效的教學方法，以切實提高高中化學課堂的教學效率。下面，本文從三方面著手，針對高中化學課堂教學效率的提高策略作相關論述。

關鍵詞：高中化學;教學效率;目標;主體;分層

傳統的灌輸式教學重知識記憶，輕實踐探究，進而不利于調動學生學習的積極性和主動性，在極大程度上阻礙了學生的全面發(fā)展，教學成效自然甚微。隨著新課程改革的持續(xù)深入，作為高中化學教師的我們應勇于突破應試教育思維和傳統教學理念的局限性，靈活選取教學方式與方法，包括但不限于重視課堂目標設計、突出學生主體地位、實施分層教學模式等等，以便從根本上突破傳統教學的弊端，實現課堂教學質量和效率的提高，從而加快推進高中化學課程由應試教育向素質教育的轉軌進程。

一、重視目標設計，及時理清教學思路

在所有的教學環(huán)節(jié)中，目標設計作為至關重要的一環(huán)，卻常被教師所忽視。若沒有明確的目標作為教師教學的前提和指引，課堂教學勢必會在極大程度上陷入無序狀態(tài)。鑒于此，在高中化學教學中，教師必須要重視目標設計，在潛心鉆研教材和深度解讀課程標準的前提下制定科學、合理、適切的課堂教學目標，以便及時理清教學的思路，為課堂教學效率的提高提供一個可靠保障。

為提高課堂效率，我從以下三個方面對《氧化還原反應》這節(jié)的教學目標進行了如下設計：1.知識與技能：認識和了解氧化還原反應的特點及本質;能正確認識氧化還原反應的價值;2.過程與方法：通過一系列探究活動對氧化還原反應的本質和特征進行分析，學習邏輯推理的抽象思維方法;掌握由一般到特殊再到一般的科學探究方法;掌握探究物質氧化性和還原性的過程與方法;3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習化學的興趣，體會對立統一規(guī)律在自然現象中的體現;感受化學與生活的內在聯系，形成一定的應用意識與能力等等。

二、轉變教學方式，保障學生主體地位

在素質教育背景下，高中化學教學的重點不應再局限于接受、模仿和練習，而是應當更多地轉向思考、探究和運用?；诖?，作為高中化學教師的我們應及時轉變傳統的教學方式，為學生的獨立思考和合作探究留足時間和空間，以切實保障學生在學習過程中的主體地位，使學生更加主動、積極地探索和獲取新知，并在這一過程中掌握科學研究的一般方法。

在教學《化學反應與能量轉化》這節(jié)內容時，我先是基于生產、生活實例，列舉了不同能量的轉化形式，引出了化學反應中的能量變化主要表現為熱量的變化，化學反應可分為放熱反應和吸熱反應。之后，為切實保障學生的學習主體地位，我讓學生以小組為單位，利用現有的實驗藥品和器材，體驗化學反應中伴隨的熱量變化，并共同討論交流得出實驗現象和結論。在這期間，我會在各組之間巡視，對其實驗過程中操作不規(guī)范的地方或遇到的問題予以針對性的指導和糾正。這樣，通過開展小組合作學習，不僅從根本上顛覆了學生獲取知識的方式，保障了學生的主體地位，而且還切實培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新意識。

三、關注學生差異，實施分層教學模式

初中化學教材難度不大，側重記憶，學生易于接受，而高中化學教材無論是在知識的廣度抑或深度上，都比前者有所延伸和增大，許多內容理論性強、難度大，進而導致兩極分化的問題較為突出。要想改變這一情況，因材施教、以學定教就顯得尤為重要，這就需要教師特別關注學生的個性差異，對教學目標、內容及方法進行科學分層，以促進學生的整體性發(fā)展。

在教學《化學反應的快慢和限度》這節(jié)內容時，一開始，我向學生問道：“影響汽車行駛速度的因素有哪些？其中，哪些是外因，哪些是內因？”經由小組討論，學生得出決定因素是汽車的性能，影響因素包括路況、天氣、司機的駕駛水平等。之后，我由此及彼，啟發(fā)學生猜想了影響化學反應速率的內因和外因。之后，我讓高層次學生以小組為單位，通過實驗來驗證猜想，進而得出結論;針對中層次學生，我主要通過多媒體視頻實驗為學生總結了溫度、催化劑等對化學反應速率的影響，并為學生布置了一些基礎性題目;對于低層次學生，我先從基礎的概念教起，循序漸進，使學生逐步掌握一些基礎性的概念和原理。

總而言之，課堂教學是一門高深的學問，具有很強的藝術性。在高中化學教學中，教師除了要完成既定的教學任務之外，還應牢牢把握學生的學習特點和學習需求，創(chuàng)新優(yōu)化課堂結構，及時改進教學行為，使學生更加積極地參與課堂，更加快速地理解并掌握化學知識，進而從根本上提高課堂教學的效率，更好地達成理想中的教學預期。

參考文獻：

[1]王偉.高中新課改下提高化學教學效率探究[J].化工管理，2016（14）：82.

[2]郝靜波.淺談如何提高高中化學課堂教學效率[J].華夏教師，2016（03）：46.

作者單位：山東省肥城市第二高級中學