謝發(fā)珍
摘? 要:良好的班級氛圍和環(huán)境能夠給教學活動的順利展開創(chuàng)造更加有利的條件,為促進學生的全面發(fā)展以及教學效率的提升提供支持。進入初中之后,隨著學生面臨的學習壓力增加以及認知觀念的發(fā)展,加強對學生的管理與教育成為當前班主任在教學過程中的一項重要任務。因此在進行教學時,班主任要針對學生的認知發(fā)展情況制定更加有針對性的班級管理措施,以推動學生的健康成長與發(fā)展。
關鍵詞:初中班主任;班級管理;學生發(fā)展;教學實踐
班主任作為班級中的引導者與管理者,在學生的成長與發(fā)展過程中起著重要推動與引導作用。在班級管理的實踐過程中,為了讓學生得到有效的鍛煉與培養(yǎng),作為班主任,要將學生的認知水平以及發(fā)展需求等方面作為出發(fā)點,制定相應的教學管理措施,以提升班級管理的效率,為學生的成長與發(fā)展提供支持。因此在初中階段的班級管理過程中,作為班主任要對學生進行思想觀念和行為習慣上的引導與培養(yǎng),為實現(xiàn)學生的健康成長與發(fā)展奠定更加堅實有力的基礎。
一、增進師生的互動交流,營造和諧的班級氛圍
在教學實踐中,教師與學生之間的互動交流是保障教學活動順利開展的關鍵前提,同時也是促進學生成長與發(fā)展的重要保障。因此作為主導者的教師,在進行教學時要積極與學生進行互動交流,拉近師生的距離,為實現(xiàn)教學效率的提升以及學生的發(fā)展提供支持。在初中班主任的教學實踐中,班主任要積極地與學生進行互動和溝通,拉近教師與學生之間的距離,營造和諧的班級教育與管理氛圍。從而為實現(xiàn)班級管理和教學效率的提升,促進學生的健康成長與發(fā)展提供支持。
例如為了增進與學生之間的互動交流,拉近師生的距離,筆者在進行教學和班級管理時,會發(fā)揮自身的主觀能動性,與學生進行更加充分地交流和互動,增進了解,為營造良好的教學氛圍,實現(xiàn)學生的發(fā)展提供支持。比如筆者在與學生進行互動溝通時發(fā)現(xiàn)許多學生反映跟不上課堂教學效率的問題。在了解到這一情況之后,筆者首先會通過“實地考察”進行驗證,再與任課教師進行教學實踐活動的制定,使之能夠符合學生的需求,為實現(xiàn)教學效率的提升與學生的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。
二、尊重學生的個體差異,調整教學的管理模式
隨著認知的發(fā)展以及學習環(huán)境的變化,學生之間在思想認知和行為習慣上的區(qū)別也在不斷顯現(xiàn),教師在進行教學時,要根據(jù)學生的不同的發(fā)展情況制定更加有針對性的教學措施,能夠使學生獲得更加有效的鍛煉與培養(yǎng),促進學生整體能力和水平的全面發(fā)展。初中階段的學生面臨的學習壓力增加,其個體之間的差異就是影響教學效率的重要因素,因此作為班主任,教師在進行班級管理時,教師要尊重學生之間所存在的差異,制定更加符合學生情況的教學措施,以保障教學的效率,實現(xiàn)學生的健康成長。
比如筆者在進行班級管理與教育時,會發(fā)現(xiàn)有的學生熱衷于手工制作,能夠對一些比價精巧復雜的手工藝品進行創(chuàng)作和設計,并且對于藝術作品有著獨特的見解;還有的同學熱愛運動,夠熟練地參與到各種運動項目中。雖然這些學生在文化課程的學習上會稍顯不足,但是“上帝給你關上門的同時也為你開了一扇窗”,只要通過不斷努力的練習,最終就能夠產生收獲。所以在進行教學時,筆者會更加注重學生之間的區(qū)別與差異,為其提供更加有針對性的教學和管理措施,讓學生獲得更加有效的教育。
三、強化學生的道德意識,落實教學的德育教育
在素質教育深入實施的前提下,成績不再是對學生進行評價的唯一標準,加強德育教育,對學生的思想觀念進行引導成為當前教師在教學實踐中的重要任務。教師在進行教學時開展德育教育不僅是教學實踐的需求,同時也是推動學生成長與發(fā)展的重要因素,因此在初中階段的班級管理實踐中,作為班主任,要強化對學生道德意識的引導,使德育教育得到進一步有效的深化。從而使學生得到思想認知的引導與轉變,為實現(xiàn)德育教育的教學效率的提升以及學生能力的增強提供更加堅實有力的支持。
比如筆者在進行教學時,為了讓學生能夠產生道德意識的增強與發(fā)展,養(yǎng)成更加良好的行為習慣,從而實現(xiàn)德育教育的深入實施。筆者會將德育教育融入到教學實踐中,幫助其產生更加強烈的道德思想認知,比如在進行教學時,很多學生都會存在一些認知和行為上的誤區(qū),如在公共場所大聲喧嘩,胡亂加塞插隊等,對學生的發(fā)展造成影響。因此筆者在教學時會加強對學生進行道德意識和價值觀念的引導與訓練,使之得到更加有效的發(fā)展,實現(xiàn)教學的意義與目的。
四、在初中班級管理實踐中,班主任作為班級的管理者與引導者,要從學生的情況出發(fā),為推動學生的有效發(fā)展提供支持。通過增進師生之間的互動交流營造和諧的班級氛圍,為班級管理做好鋪墊;通過尊重學生之間的個體差異調整教學活動的實踐模式,為班級管理創(chuàng)造條件;通過強化學生的道德觀念和思想認知落實德育教育,為教學活動的順利開展提供支持。從而為實現(xiàn)班級管理效率的提升以及學生的成長發(fā)展奠定更加堅實的基礎。
參考文獻:
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作者單位:湖北省恩施市小渡船中學