董會芳 張銘

摘? 要：當(dāng)前，越來越多的幼兒園開展了家園共育的教學(xué)模式，使得“家園共育”的教學(xué)形式越來越受到廣泛重視。本文結(jié)合實際幼兒教學(xué)情況，對如何有效開展家園共育的教學(xué)模式展開分析與研究，并給予幾點對策，望對廣大一線幼兒教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒園;問題對策

結(jié)合當(dāng)前幼兒園教學(xué)實際情況來看，很多家長將育兒的工作錯誤地推給幼兒園，自身并不重視對幼兒的教育工作。但事實上，幼兒的教育工作需要家長及教師共同的努力。為了更好地推動幼兒教育工作的發(fā)展，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極開展家園共育的教學(xué)活動，為幼兒園與家庭之間搭建良好的溝通橋梁，以便更好地對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

一、發(fā)揮幼兒教師在家園共育中的積極作用

幼兒園教師是幼兒在園中日常學(xué)習(xí)生活中最為親近的人，園內(nèi)各類事情都需要教師來做決定，可以說幼兒園教師的教學(xué)理念是幼兒的指路人，幼兒園教師對家園共育的重視程度決定著家園共育這項工作的有效開展。基于此，幼兒園教師必須時刻將家園共育的教學(xué)理念牢記心中，作為幼兒園重要教學(xué)工作來進(jìn)行。幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重借助各種機會有效建立與家長之間的合作橋梁，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。在實際幼兒教學(xué)過程中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒實際情況開展家園共育的工作，使家長更加信任幼兒園，更為積極地對自己的孩子開展教育活動。在具體實施過程中可以大致分為三個階段：首先，幼兒園內(nèi)飲食公開化。很多家長選擇幼兒園的第一標(biāo)準(zhǔn)便是了解幼兒園的日程飲食情況，幼兒教師必須將幼兒的飲食情況置于主要工作內(nèi)容中，結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，隨時將幼兒的食譜向家長公開透明地展示出來，使家長能夠隨時隨地了解到自己孩子每天都吃什么喝什么。這種方式可以使家長對幼兒園的日常工作更為信任，同時家長也可以根據(jù)幼兒的飲食情況為幼兒周末的休息時間合理搭配飲食。其次，開展開放性入園政策。即在早晨家長將孩子送進(jìn)幼兒園的時候，教師應(yīng)當(dāng)積極邀請幼兒家長陪同幼兒一起進(jìn)入幼兒園，讓家長和孩子一同進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，參觀幼兒生活環(huán)境，同時教師也可抓住這個機會和幼兒家長及時進(jìn)行溝通，以保證家園共育的全面性。

二、提升幼兒教師自身職業(yè)道德修養(yǎng)

作為一名教師，師德是教師應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)，幼兒時時刻刻受到教師日程言行的影響，對學(xué)生的成長意義重大。據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗可知，一名具有愛心，談吐幽默，公平公正的教師在教學(xué)過程中往往是最受學(xué)生喜歡的?；诖?，在實際教學(xué)過程中，幼兒教師必須注重對自身道德品質(zhì)修養(yǎng)的提升，不斷提高自身職業(yè)道德水平。一名合格的教育工作者，必須要在實際教學(xué)工作中做到熱愛自己的事業(yè)、熱愛自己的學(xué)生，這是作為一名合格教師的基本條件，更是對于幼兒園教師而言的基本行為準(zhǔn)則。在幼兒園實際教學(xué)過程中，為了能使每名幼兒都可以受到公平公正的對待，保證其身心健康發(fā)展，這就要求幼兒教師除具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗外，還要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。當(dāng)前，幼兒園中虐待幼兒的現(xiàn)象屢見不鮮，這不僅反映了一部分教師缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德素養(yǎng)，更能恰恰體現(xiàn)出對家園共育教學(xué)形式的忽視。部分幼兒教師缺乏應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)是釀成種種慘劇的固然因素，但根本原因仍是對家園共育的忽視，這種忽視既不利于家園共育的正常開展。基于上述情況，除各地教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強對幼兒教師的挑選及培養(yǎng)以外，一線幼兒園教師更應(yīng)當(dāng)提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)，并積極開展家園共育的相關(guān)工作，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)以已經(jīng)發(fā)生的慘劇引以為戒，使自身的實際教學(xué)工作與之共鳴，時刻警醒自己作為一名幼兒教師應(yīng)當(dāng)杜絕此類的事情再次發(fā)生，切實將自己的真心奉獻(xiàn)給幼兒教育事業(yè)當(dāng)中。

三、提高幼兒教師自身專業(yè)能力素養(yǎng)

幼兒園教師的日程工作內(nèi)容復(fù)雜且繁瑣，稍有不慎就會造成不利于幼兒身心健康發(fā)展的情況發(fā)生。因此，作為幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)時刻加強自身專業(yè)能力，使自己具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗。若想切實提升家園共育的實際效果，首先必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，并加強自身對家園共育有關(guān)知識的學(xué)習(xí)與研究。教師的專業(yè)能力是教師對自身教學(xué)事業(yè)及培養(yǎng)幼兒和指導(dǎo)家庭教育過程中的重要保障?，F(xiàn)階段很多幼兒教師學(xué)歷普遍偏低，幼兒教學(xué)知識經(jīng)驗薄弱，甚至很多具有資歷的老幼兒教師已經(jīng)完全和當(dāng)今社會發(fā)展完全脫節(jié)等等?；谶@些問題，作為幼兒教師來說，必須加強自身專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，不斷提高自身教育水平。另外，應(yīng)當(dāng)提高教師自身專業(yè)能力，以此增強家園共育的落實效果。對現(xiàn)階段幼兒教師來說，教師不僅要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及知識儲備，更要使自己具備各種能力才能更好地勝任幼兒教師這個崗位，以保證幼兒的全面發(fā)展。具體來說，幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備一定的觀察能力、組織能力、語言表達(dá)能力等等而針對幼兒教師而言，這些能力恰恰就是構(gòu)建有效的家園共育所需具備的條件。

總之，在幼兒園開展家園共育的工作離不開幼兒教師及家長的共同努力，更需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，只有通過多方面的共同努力，才能為家園共育工作的開展打下良好的開端。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位 ：河南省舞鋼市第二幼兒園