摘? 要：伴隨著新課程改革的不斷推進，初中英語學科的教學方向有了一定的轉變，初中英語教師不僅需要向班級學生傳授基礎的英語知識，同時還需要注重對于學生學科核心素養(yǎng)的培育?，F(xiàn)階段英語在國際中仍然占據(jù)著十分重要的語言地位，良好的英語運用能力也成為現(xiàn)代用人單位衡量人才的一項基本標準。而為了切實有效地提高學生的英語核心素養(yǎng)，初中英語教師應該重視讀寫結合教學模式在英語課堂中的應用價值，確保學生可以在英語閱讀過程之中總結寫作素材，同時在寫作學習過程之中應用更多的閱讀技巧以及所學詞匯。本文通過對于當前階段初中英語教學過程中遇到的困境進行分析，并總結出切實可行的讀寫結合教學方案。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);讀寫結合

閱讀與寫作是初中英語中的兩項重要教學內(nèi)容，而一直以來初中英語教師未能夠及時將二者建立密切的聯(lián)系，這使得初中英語課堂的教學效率遲遲沒有得到提升。而為了深入落實新課程改革的教學理念，初中英語教師需要對于當前的課堂教學形式進行一定的轉變，將培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)放在教學首位，并深入發(fā)掘英語閱讀與英語寫作之間存在的必然聯(lián)系。實際上現(xiàn)如今讀寫結合的課堂教學模式已經(jīng)被嘗試應用于我國初中英語教學之中，英語教師需要堅持探索其課堂應用形式，并借此提升英語學科的課堂教學質(zhì)量，為學生英語綜合能力的提升提供良好的保障。

一、當前階段初中英語課堂教學過程之中遇到的困境分析

為了將讀寫結合教學模式更好地應用于初中英語課堂之中，英語教師需要首先認清當前課堂教學過程之中存在的問題，這樣未來的教學整改方向才會更加明確，同時讀寫結合的教學模式可以發(fā)揮更大的應用價值。首先，目前仍然有部分初中英語教師秉持著傳統(tǒng)守舊的課堂教學思想，并沒有根據(jù)時代發(fā)展來調(diào)整自己的課堂教學模式，加之應試教育的負面影響已經(jīng)根深蒂固，因此英語教師常常會將提高班級學生的英語考試成績作為最重要的教學任務。學生長期在這樣的教學模式中學習，無法達到提高個人英語學科核心素養(yǎng)的效果，由此可見，傳統(tǒng)英語教學形式已經(jīng)無法滿足學生的實際學習需求，這是當前初中英語教師需要意識到的一個問題。其次，初中英語教師缺乏將閱讀教學與寫作教學相結合的意識，很多初中英語教師會將二者分開進行教學，且教學方式較為保守，不具備靈活性。英語教師應該不斷提升自己的專業(yè)教學素養(yǎng)，明確讀寫結合教學模式的實際應用價值，并在日常教學過程之中進行大膽的嘗試，只有這樣，讀寫結合教學模式才可以在初中英語課堂中發(fā)揮最佳的教學效果，而班級學生的英語核心素養(yǎng)也會得到明顯的提高。

二、核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結合教學模式的具體應用方案

（一）引導學生深入鉆研英語教材課文內(nèi)容，扎實學生的英語寫作基礎

初中英語教師需要格外重視英語教材中課文部分的教學，并引導班級學生深入鉆研閱讀內(nèi)容，讓學生在提高個人英語閱讀水平的同時，也能夠達到扎實個人英語寫作基礎的學習效果。首先，英語教師需要帶領學生對于英語課文內(nèi)容進行系統(tǒng)化的剖析，分析課文中每一段的主要內(nèi)容、課文中心思想、課文中蘊含的重點詞匯等，讓學生能夠形成規(guī)范性的英語閱讀習慣。其次，學生對于英語課文內(nèi)容的理解與認識程度越深，那么學生受到的啟發(fā)也就越大，英語教師需要引導班級學生學習英語課文的寫作形式以及其中較為出彩的英語語句，并鼓勵學生將在英語閱讀過程之中所學習到的東西轉化成為自己的知識，這樣學生的英語寫作基礎就會更加扎實。例如，當英語教師帶領班級學生學習到《How often do you exercise？》一單元的時候，英語教師應該幫助學生將課文中的重點短語、句型進行整合，并基于此展開一定的知識拓展，這樣學生對于本篇課文的理解效果會更好，同時學生也可以將在本節(jié)課中學習的英語知識應用于寫作之中。

（二）開展豐富多彩的英語讀寫結合教學活動，彰顯英語課堂的靈活性與開放性特點

一直以來我國初中英語課堂的教學形式都相對單調(diào)，而為了切實有效地扭轉這一局面，初中英語教師應該在基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標之下，開展豐富多彩的讀寫結合教學活動，這樣一方面學生在英語課堂中的學習熱情會更加高漲，另一方面學生能夠通過參與教學活動獲得個人閱讀能力和寫作水平的提升，從而達到一舉兩得的效果。讀寫結合教學活動的開展方式有很多，例如，英語教師可以為學生設計活動主題，并提供規(guī)定范圍內(nèi)的英語文章素材，讓班級學生結合現(xiàn)有材料來創(chuàng)作相應的英語劇本，并將設計好的劇本內(nèi)容在班級中進行表演。設計英語劇本對于學生英語寫作水平以及閱讀理解能力都是一次極具創(chuàng)新意味的挑戰(zhàn)，且學生只有在對于英語材料內(nèi)容進行了深入閱讀與分析過后，才能夠進行具體的英語劇本寫作，這是對于學生英語學科核心素養(yǎng)的全方位考驗。實際上英語教材中就有很多可以用作改編劇本的文章，例如初中英語人教版八年級下冊教材中的《Have you read Treasure Island yet？》一課中，其中心教學內(nèi)容是以讀書為主題而展開的，因此英語教師可以鼓勵學生將自己喜愛的英語名著中的片段以劇本形式進行改編，這樣學生在類似教學活動中可以達到提升個人英語素養(yǎng)的良好效果。

（三）帶領學生開展英語仿寫練習活動，在英語閱讀與寫作之間建立良好的融合渠道

學生英語核心素養(yǎng)的提升并不是一蹴而就的，初中英語教師需要保持負責任且耐心的教學狀態(tài)，設計高質(zhì)量的英語讀寫結合教學方案，力求達到最佳的英語課堂教學培養(yǎng)效果。而為了在英語閱讀與寫作教學之間建立更加融洽的銜接渠道，英語教師可以組織學生開展英語仿寫練習活動，而仿寫對象就可以是在英語閱讀教學過程之中所涉及到的英語文章，這樣學生想要更好地完成自己的仿寫任務，就需要在英語課堂中保持良好的聽課狀態(tài)，跟隨英語教師引導細致分析文章脈絡及重點內(nèi)容，這樣學生才會清晰確立接下來的仿寫主題，并大體構思自己將要寫作的內(nèi)容。

三、結束語

英語讀寫結合教學模式的應用價值是不言而喻的，初中英語教育工作者需要更加深入的鉆研其在英語課堂中的應用方式，并基于開放靈活的課堂教學理念進行具體教學方案的設計，確保班級學生可以獲得英語學科核心素養(yǎng)的進一步提升。

參考文獻：

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[2]李會蘭.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結合教學探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（08）：7.

作者簡介：賈玉陽（1991.3-），女，漢族，山東鄒平人，研究方向：教法與教研，所在單位：山東省鄒平市孫鎮(zhèn)初中。