王廷貴

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，小組合作教學(xué)法的有效應(yīng)用不僅能夠豐富教學(xué)方法，還能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和能力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上探討了小組合作教學(xué)法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)用

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，已經(jīng)成為教學(xué)的實(shí)際需求。在小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，樹立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，互補(bǔ)不足，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生以飽滿的熱情去參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生學(xué)生之間的友誼，為語(yǔ)文課堂的高效性發(fā)展提供幫助。從現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，在小組合作教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中，依舊存在著許多漏洞。因此，教師在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，需要不斷地分析探討，從而尋求高效運(yùn)用策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中小組合作教學(xué)方法運(yùn)用現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)和組織缺乏專業(yè)性

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用小組合作教學(xué)策略，不僅讓學(xué)生之間進(jìn)行合作與學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的積極參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，小組合作教學(xué)策略的運(yùn)用還存在許多不足之處。雖然教師已經(jīng)制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，還存在著許多不足之處，許多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性，并且還有許多教師在教學(xué)以及了解教學(xué)狀況的過(guò)程中不夠及時(shí)，導(dǎo)致小組合作教學(xué)策略設(shè)計(jì)和組織缺乏專業(yè)性。

（二）小組合作教學(xué)中對(duì)學(xué)生缺乏信任

絕大部分的學(xué)生家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為，如果讓學(xué)生自主去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)和事情，或許存在一定的難度，或者認(rèn)為學(xué)生根本就無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種主觀的認(rèn)識(shí)比較片面性，雖然小學(xué)學(xué)生年齡較小，但是對(duì)于一些事物學(xué)生有自己的看法和觀點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生缺乏自信心，認(rèn)為學(xué)生無(wú)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)能力。并且在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，也缺乏科學(xué)指導(dǎo)以及有效幫助。

（三）評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)合理性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生，他們都希望得到家長(zhǎng)和教師的表?yè)P(yáng)、肯定。只有如此才能夠激發(fā)出學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加積極自主地參與學(xué)習(xí)。但在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師部分時(shí)候未能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)和總結(jié)，也未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中小組合作教學(xué)法的有效運(yùn)用策略探討

（一）明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和要求完善教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)要求和目標(biāo)是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的前提，為了讓小組合作教學(xué)策略能夠有效實(shí)施，為小組合作教學(xué)提供必要的條件。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)之前需要明確教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況著手，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)方案，并在此基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生有組織地參與小組合作學(xué)習(xí)，完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《寓言兩則》過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生能夠流利地朗讀兩篇短文，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)理解兩則故事當(dāng)中的寓意，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作過(guò)程中，列舉出自己生活當(dāng)中所存在的類似事件。最后，教師讓學(xué)生在班級(jí)分享自己的故事，并闡述自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)此做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和歸納。

（二）給予學(xué)生充分的信任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于一些新鮮事物都充滿了好奇心，都有著豐富的想象力，他們對(duì)于一些未知事物可以進(jìn)行天馬行空的想象。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)需要足夠的信任，每一個(gè)學(xué)生并且為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供可以交流合作探討的學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，提高學(xué)生的理解能力，充分挖掘?qū)W生的潛能。幫助學(xué)生尋找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思考。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師可以在教學(xué)之前給學(xué)生設(shè)置一些任務(wù)，以個(gè)人或小組的方式收集與節(jié)日相關(guān)資料，在課前讓學(xué)生將這些資料分享出來(lái)，并表達(dá)自己的看法。這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前了解更多的課外知識(shí)，還能夠讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)合作的作用，體會(huì)集體精神。并且在學(xué)習(xí)與合作過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并不斷彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）科學(xué)引導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用小組合作教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。教師需要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，在反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程中，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生掌握不一樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。引導(dǎo)學(xué)生互相幫助相互合作，教師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)完成之后，組織學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和所獲得的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行朗讀比賽，讓學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，以加深學(xué)生的理解。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，合理地運(yùn)用小組合作教學(xué)策略，能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用各種有效教學(xué)資源，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)生活的豐富多彩。并且也讓小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用更加科學(xué)有效，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

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