王呆霞

摘? 要：隨著教育改革的不斷推進，素質教育逐漸成為了教育工作者研究的熱點問題，而小學道德與法治學科的教學也愈發(fā)被重視。道德與法治學科是小學教育中，德育教育工作推進的主要途徑，對培養(yǎng)小學生的優(yōu)良品德有著積極的作用。文章從構建教學情境、開展分層教學、組織小組合作、聯(lián)系生活實踐四方面，對提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略作了簡要分析，希望能夠為教育同仁提供一些幫助。

關鍵詞：小學;道德與法治;有效性

引言：

小學教師若是想提升小學道德與法治課堂教學的有效性，就應該轉變以往的教學理念，及時調整自己的教學方式，使學生的學習積極性能夠被激發(fā)出來，才能夠達到預期的教學效果，促進學生優(yōu)良思想道德品質的形成。

一、構建教學情境，激發(fā)學生學習興趣

教師在教學中為學生構建課堂學習情境，能夠使學生擁有更為真實的學習體驗，學生對所學知識會有更深入的理解。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往更注重對理論內容的解釋，忽視了與學生進行互動交流[1]。情境教學為師生之間的互動提供了新的方式，使師生之間的互動與交流更加及時有效，能夠提升學生對道德與法治知識內容的掌握能力。例如，在開展小學人教部編版二年級上冊《我們的節(jié)假日》這部分內容時，教師可以借助多媒體技術為學生構建課堂學習情境，使學生在情境中去了解節(jié)日背后的一些故事。二年級學生的年齡較小，他們對節(jié)日的理解可能只限于“假期”，這就需要教師為他們做一些更深入的講解。教師可以從“國慶節(jié)”著手，為學生播放升國旗的片段，并向學生滲透尊重國旗、愛護國旗的理念。情境教學能夠使學生自己去感知、體悟愛國的含義，進而引導學生樹立對祖國的熱愛之情。

二、開展分層教學，強化學生學習體驗

在開展教學活動時，會出現(xiàn)這樣的教學現(xiàn)象：有部分學生的學習能力較強，他們只需要教師稍加引導就能夠完成學習能容。而有的學生學習能力較差，需要教師的悉心講解才能夠理解所學內容【2】。針對此種情況，教師應開展分層教學，在教學時要考慮到班內每個層次學生的學習情況，制定不同層次的教學目標及教學計劃，從而提升學生整體的學習水平。例如，在開展小學人教部編版三年級下冊《多樣的交通和通信》這部分內容時，教師可以針對學生的學習能力制定不同的學習內容。我將學習內容分成了“基礎”和“挑戰(zhàn)”兩部分，“基礎”的內容主要是對現(xiàn)有交通種類的講解，而“挑戰(zhàn)”的內容是現(xiàn)在交通中存在的問題及解決策略的講述。需要教師注意的是，教師在設計教學內容時，應保證班里絕大部分的學生都能夠掌握“基礎”板塊的內容，“挑戰(zhàn)”板塊也有部分學生可以理解，才能夠真正提高學生的課堂學習效率，進而提升課堂教學的有效性。

三、組織小組合作，提升學生自學能力

小組合作學習能夠充分發(fā)揮群體的功能，促使學生在與他人探討的過程中，提高自身的學習能力。所以說，小學教師應在教學中，組織學生開展小組合作學習，使他們在學習中感受到團隊的力量，培養(yǎng)他們的集體合作意識。例如，在開展小學人教部編版三年級上冊《安全護我成長》這部分內容時，教師在講解完理論教學內容后，可以為學生準備幾個話題，要求學生圍繞話題開展小組討論，引導小學生通過小組合作的方式解決問題。我為學生準備了兩個話題，一是“有點警惕性”，二是“不要上當受騙”，要求每個小組選定自己感興趣的話題，并就話題開展討論。學生通過討論學習，能夠感受到團隊的意義，并在討論學習中學會與他人合作的方法。小組合作為學生提供了自主學習的機會，使學生在自主學習的過程中獲得成就感，其學習的主動性自然會有所提升。

四、聯(lián)系生活實踐，鼓勵學生解決問題

道德與法治學科的學習不同于其他學科，道德與法治的學習內容大多與生活息息相關。教師在進行教學活動時，應抓住這一特點，將教學內容與生活實踐有效地結合起來，促進學生對該學科內容的理解，進而培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，在開展小學人教部編版二年級上冊《綠色小衛(wèi)士》這部分內容時，教師可以組織學生開展一些公益性的實踐活動。我?guī)ьI本班的學生在休息日的時候對社區(qū)環(huán)境進行了清潔，并組織學生在社區(qū)宣傳保護環(huán)境的重要性，鼓勵學生在平時的生活中規(guī)范自己的行為，不要亂扔垃圾。另外，我還組織學生開展了“垃圾分類”的知識競賽，旨在提高學生辨別垃圾種類的能力。將教學內容融入到實踐活動中，能夠幫助學生樹立環(huán)保意識，利于提高課堂教學的有效性。

結束語：

綜上所述，小學道德與法治學科的學習能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，教師與家長都應重視小學道德與法治課程的重要性。所以說，教師在教學時，應對自己的教學方式加以調整，多向其他有經驗的教師學習，以提高道德與法治課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]韓帆.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：252.

[2]崔陽.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].中外企業(yè)家，2020（07）：187.