張董萍

摘? 要：古詩(shī)是小學(xué)生接觸祖國(guó)優(yōu)秀文化的好教材，它的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且內(nèi)涵豐富，美不勝收，是語(yǔ)文教育教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)充分重視古詩(shī)教學(xué)，并能夠立足實(shí)際，探究出更多有效、科學(xué)，適合現(xiàn)代學(xué)生需求和訴求的教學(xué)策略和方法，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效性。為此，本人以部編版教材為根本參考，以四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性進(jìn)行了具體的分析，希望能夠?yàn)橐痪€語(yǔ)文教師更好地展開(kāi)古詩(shī)詞教學(xué)給予一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);有效性提高;案例分析

古詩(shī)是我國(guó)古典文學(xué)中一顆璀璨的明珠，綿延發(fā)展千年，充分展現(xiàn)了中國(guó)古人獨(dú)特的思想和聰明才智。同時(shí)，由于古詩(shī)用語(yǔ)是文言文，語(yǔ)淺義深，形式及遣詞用句等方面與現(xiàn)在的用語(yǔ)習(xí)慣有很大的差別，這就使得很多學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)比較困難，甚至存在一定的抵觸情緒。所以，如何立足實(shí)際，讓學(xué)生真正地感受到古詩(shī)的獨(dú)特魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和熱情，讓更多的學(xué)生能夠以更積極主動(dòng)的姿態(tài)參與古詩(shī)的學(xué)習(xí)成為了時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們需要將其落到實(shí)處。

一、還原情境，理解詩(shī)意

眾所周知，詩(shī)意的理解是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的情感和思想的前提和基礎(chǔ)。但通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)就卡在了理解詩(shī)意上，他們讀得朗朗上口，但就像小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心，并不知道自己讀的是什么。為此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)古詩(shī)教學(xué)時(shí)，就需要努力改變這一現(xiàn)狀，情境的還原，就是通過(guò)背景的介紹、情境的創(chuàng)設(shè)等讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的狀態(tài)、情況有所了解，在此基礎(chǔ)上再逐步引導(dǎo)學(xué)生利用課下注釋，結(jié)合背景，來(lái)翻譯古詩(shī)，自然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，此時(shí)再進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，自然能夠達(dá)到事半功倍的效果。

例如，我在教學(xué)《夏日絕句》這首古詩(shī)時(shí)，就給學(xué)生講解了李清照寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)代背景，同時(shí)，又給學(xué)生講了這首詩(shī)中蘊(yùn)含的三個(gè)典故是什么。這樣一來(lái)，通過(guò)情境的還原和重現(xiàn)，學(xué)生也就更容易理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的道理，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、渲染氛圍，深入理解

古詩(shī)雖然語(yǔ)言精練，但是內(nèi)涵非常的豐富，是一種別具一格的語(yǔ)言藝術(shù)，用有限的文字表達(dá)了無(wú)限的情感是其一大特色。但很多學(xué)生對(duì)于古詩(shī)都是死記硬背，毫無(wú)情感可言，而這一現(xiàn)狀的存在就與教師上課時(shí)忽視了古詩(shī)情感氛圍的渲染有很大的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)中的情感沒(méi)有產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)。為此，我們?cè)谡归_(kāi)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中，就需要加強(qiáng)氛圍的渲染，通過(guò)音視頻、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等給學(xué)生營(yíng)造特定的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

例如，我在教學(xué)《暮江吟》這首古詩(shī)時(shí)，就進(jìn)行了氛圍的渲染，利用燈光給學(xué)生營(yíng)造了傍晚的時(shí)刻，又利用多媒體給學(xué)生展示了夕陽(yáng)西沉、晚霞映江的景象，讓學(xué)生有身臨其境之感，此時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)一起分析詩(shī)詞的意思、想象畫(huà)面，學(xué)生更愿意聽(tīng)和學(xué)習(xí)。最終在我的幫助下，學(xué)生更好地理解了古詩(shī)的意思，達(dá)到了印象深刻的學(xué)習(xí)效果。

三、拓展練習(xí)，提高能力

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，在古詩(shī)教學(xué)中也對(duì)學(xué)生的量和質(zhì)都提出了新的要求，而且在考試中很多古詩(shī)是學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的。因此，在日常教學(xué)的過(guò)程中，我們注重課本古詩(shī)講解的同時(shí)，還需要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的視野，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，從而自主地學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，為解決更多的問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，一方面需要我們教師把握好方向，立足課本，提供適合他們的、對(duì)他們學(xué)習(xí)有幫助的、他們需要的古詩(shī);另一方面，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)其多一點(diǎn)鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生能夠在有效的鍛煉中，增加學(xué)習(xí)的自信心，收獲更優(yōu)質(zhì)的古詩(shī)學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)蘇軾的《題西林壁》時(shí)，就引入了李白的《望廬山瀑布》，之后給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：兩首古詩(shī)都是在描寫(xiě)廬山，但各有特色，請(qǐng)說(shuō)一下有什么異同點(diǎn)，讀完之后有什么不同的感受？這樣的拓展練習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)有更好的理解，明確兩首詩(shī)都是在抒發(fā)對(duì)自然景觀的感嘆之情，與此同時(shí)，也能夠從李白的詩(shī)句中感受到廬山瀑布的壯觀，從蘇軾詩(shī)句中感受到廬山的千姿百態(tài)，更能夠體會(huì)到李白、蘇軾寫(xiě)作風(fēng)格的不同。可以說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)、對(duì)詩(shī)人都有了更多的了解，使其古詩(shī)學(xué)習(xí)、對(duì)比分析、問(wèn)題解決等多項(xiàng)能力得到了有效的提高。

總的來(lái)說(shuō)，古詩(shī)是中華民族文化的精華之一，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。古詩(shī)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生更好地理解我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化，積攢更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和素材，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展有著很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，我們要重視古詩(shī)教學(xué)，并想方設(shè)法提高古詩(shī)教學(xué)的質(zhì)量。本文給出的還原情境，理解詩(shī)意;渲染氛圍，深入理解;拓展練習(xí)，提高能力三個(gè)策略僅供參考，希望更多的小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索和實(shí)踐，繼續(xù)為學(xué)生收獲更優(yōu)質(zhì)的古詩(shī)學(xué)習(xí)效果而努力。

參考文獻(xiàn)：

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