李慶勇

摘? 要：當(dāng)新課改中重點(diǎn)將學(xué)生的課堂主體地位凸現(xiàn)出來以后，很多教師除了注重課堂教學(xué)質(zhì)量以外，還將重點(diǎn)放到了學(xué)生身上，希望促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)困生教育一直以來就是最令教師頭疼的問題，也是比較棘手的問題。教師們都十分關(guān)注學(xué)困生，希望他們對知識的學(xué)習(xí)和課堂產(chǎn)生興趣，并快速摘掉“學(xué)困”的帽子。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)闡述小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級;數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是很多學(xué)生都會感到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來比較困難。學(xué)困生的出現(xiàn)除了學(xué)科知識的性質(zhì)意外，還包含個(gè)人因素。他們自己因?yàn)閷W(xué)不會或者課堂注意力不集中等原因?qū)е聸]辦法快速汲取知識，更不能巧妙地將知識應(yīng)用到做題或者實(shí)踐中。針對這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對中高年級的學(xué)困生提出了一些轉(zhuǎn)化方法，希望他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自覺性不斷提高，并且為其建立學(xué)習(xí)自信心提供了有利保障。

一、互幫互助，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)自覺性

學(xué)生的潛力是無窮的，每個(gè)人都有每個(gè)人特點(diǎn)和優(yōu)勢，學(xué)困并不是學(xué)生的唯一標(biāo)簽。因此，教師要公平對待每一名學(xué)生。針對學(xué)習(xí)困難這件事情，教師可以通過巧妙的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在課堂中組建互幫互助小組，通過團(tuán)結(jié)合作或者以“優(yōu)”帶“困”的方式組織教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生們共同進(jìn)步，也有助于學(xué)困生學(xué)習(xí)自覺性的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)困生數(shù)量相對來說較多一些。教師可以結(jié)合學(xué)生們平時(shí)的課堂表現(xiàn)將其進(jìn)行分組，制定課上和課下互幫互助小組，促使學(xué)困生能夠在學(xué)優(yōu)生的帶領(lǐng)下快速取得進(jìn)步。

例如，在講授“異分母分?jǐn)?shù)的加減法”內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師先提前了解了學(xué)生們對于通分知識掌握的程度，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)困生還沒有熟練掌握通分的精髓。因此，在授課前教師將學(xué)生進(jìn)行了合理分組，將一部分學(xué)困生與熟練掌握通分技巧的學(xué)優(yōu)生放到同一個(gè)小組中，并鼓勵(lì)他們自己回顧通分相關(guān)知識點(diǎn)。在學(xué)優(yōu)生的帶領(lǐng)下，學(xué)困生逐步了解到了異分母的分?jǐn)?shù)可以通過通過通分的方式轉(zhuǎn)變成同分母分?jǐn)?shù)。隨后，教師再展開教學(xué)，并叫上幾個(gè)學(xué)困生將自己所在小組計(jì)算的通分例題展示并講解出來。當(dāng)教師講解“異分母分?jǐn)?shù)的加減法”內(nèi)容時(shí)，學(xué)困生會表現(xiàn)得十分積極，學(xué)習(xí)自覺性也會逐步提高。

二、教師指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信

雖然新一輪課程改革將學(xué)生的課堂主體地位凸現(xiàn)出來，但是教師的課堂指導(dǎo)地位同樣重要。他們能夠輔助學(xué)生高效獲取知識，也能夠正確引導(dǎo)學(xué)生不斷向前。學(xué)困生在課堂中常常表現(xiàn)得十分膽小，不敢主動(dòng)發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)或者意見。久而久之，學(xué)困生學(xué)習(xí)起來就會越來越吃力，學(xué)習(xí)效果也難以達(dá)到最佳。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中要針對學(xué)困生進(jìn)行有效指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的同時(shí)大膽地在課堂中發(fā)表個(gè)人言論，并適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行表揚(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。

例如，在講授“長方體和正方體的體積”內(nèi)容時(shí)，教師先通過復(fù)習(xí)舊知的方法，促使全體學(xué)生都能夠?qū)⑺鶎W(xué)過的體積單位等內(nèi)容回憶起來之后，再通過設(shè)疑的形式引出長方體與正方體的體積。在課堂教學(xué)過程中，教師采取了動(dòng)手操作活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們用邊長為1厘米的小正方體自主搭建出幾個(gè)不同形狀的長方體，并說出其長、寬、高以及構(gòu)成長方體的小正方體數(shù)量后，引發(fā)學(xué)生思考長方體的體積與長寬高間的關(guān)系。在提問的過程中，教師將一些簡單的并且易回答的問題展示出來，供學(xué)困生回答，并在他們正確回答問題的過后對其進(jìn)行表揚(yáng)，以此增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。只有教師稍加用心，關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生提高興趣，他們的學(xué)習(xí)效率和自信心才會逐步升高。

三、家校合作，促使學(xué)困生感到溫暖

家庭和學(xué)校是學(xué)生接觸最多的場所，也是學(xué)生獲取知識的根源所在。傳統(tǒng)觀念下，家長們認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的工作和職責(zé)，在家里只關(guān)心學(xué)生的日常，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。新課改將家校合作對于學(xué)生的深遠(yuǎn)影響提了出來，鼓勵(lì)家長們從繁忙的工作中抽取出部分時(shí)間陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，也使之感到溫暖。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中了解和關(guān)心學(xué)困生的基礎(chǔ)上，也通過家長會、家訪以及信息聯(lián)絡(luò)的方式及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通。希望家校合力，促使學(xué)困生感到溫暖的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，促進(jìn)其快速進(jìn)步。

例如，在講授完“折線統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容后，大部分學(xué)生都能應(yīng)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)并且根據(jù)圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師也布置了一項(xiàng)生活化的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的統(tǒng)計(jì)圖。在布置了此項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，教師和幾名學(xué)困生的家長進(jìn)行了視頻通話，將學(xué)生在課堂中優(yōu)異的表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等和家長進(jìn)行了溝通，并提醒家長共同和學(xué)生一起完成這份生活作業(yè)。經(jīng)過溝通后，家長也在家庭環(huán)境中關(guān)心學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)困生感到了教師和家長的雙重關(guān)心，進(jìn)一步提高了完成作業(yè)的主動(dòng)性。

綜上所述，在新課程改革提出的新政策和方法的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對中高年級學(xué)困生提出了很多高效的教學(xué)策略，希望能夠在教學(xué)過程中促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展，使得課堂不再有“學(xué)困生”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高有貴.小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（4）.

作者單位 ：廣西壯族自治區(qū)貴港市港南區(qū)木格鎮(zhèn)和平小學(xué)