茍洲

摘? 要：初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。我國教育事業(yè)隨著新課程理念的不斷發(fā)展，新世紀(jì)以來取得了顯著的成就，新課程改革在不同地區(qū)都得到推行，在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求，教師們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重學(xué)科探究性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);教學(xué)教學(xué);改革;創(chuàng)新

對(duì)數(shù)學(xué)教育的反思與改革是教育界普遍關(guān)注的話題，中國的教育現(xiàn)狀缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而數(shù)學(xué)教學(xué)只注重書本知識(shí)，運(yùn)算和推理技能的傳授，往往忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，新一輪課程改革勢在必行，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！币虼?，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要，工作在教學(xué)一線的教師應(yīng)不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是筆者在新課程理念下關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)思考：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)改革中，情境教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性、興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步認(rèn)知、發(fā)展，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于從生活中，媒體中捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，從而對(duì)其解釋和應(yīng)用，盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷入手，聯(lián)系實(shí)際、因勢利導(dǎo)、循循善誘，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，從而引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，我試圖營造一種富有情境的數(shù)學(xué)氛圍，通過巧妙的設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，激發(fā)學(xué)生思考和提問的熱情，通過動(dòng)手操作、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式讓學(xué)生不由自主地投入于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而能更好的記憶和掌握所學(xué)知識(shí)。

二、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

新課程理念主張?zhí)骄渴降膶W(xué)習(xí)方式，要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。這種能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，阻礙學(xué)生思維和智力發(fā)展的狀態(tài)，從而使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久的保持。教師教學(xué)方法的選用要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生自主地完成探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效果。如在講授利用“勾股定理”解直角三角形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生總是死記硬背“”這個(gè)公式，導(dǎo)致在實(shí)際問題中經(jīng)常出錯(cuò)。如果靠單純的記憶公式進(jìn)行生搬硬套，就使得學(xué)生對(duì)定理的理解不徹底，就很容易弄混或忘記。我在講這節(jié)課時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，首先留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，放手讓他們自己去討論，去思考，去驗(yàn)證。

三、互動(dòng)交流，提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)不是把知識(shí)由教師單純地向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生自己的一個(gè)認(rèn)知過程，是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行廣泛交流與合作的過程。提高數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力是新課程改革的亮點(diǎn)之一，應(yīng)引起足夠的重視。教師應(yīng)充分利用課堂這一學(xué)生獲得知識(shí)的主要場所，將數(shù)學(xué)交流從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開去，轉(zhuǎn)變那種教師“包講”而學(xué)生不敢想也不善于想的教學(xué)模式。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想和講，教師設(shè)計(jì)明確且有思考價(jià)值的問題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，從而引起學(xué)生的“交流”欲望。通過設(shè)置合作交流小組，為學(xué)生營造一種平等寬松的交流氛圍，教師要參與學(xué)生的互動(dòng)交流活動(dòng)，要巡視檢查學(xué)生對(duì)問題的解決情況，并收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，促進(jìn)其思維的不斷深化。定期開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的舞臺(tái)，不僅給具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，而且也可以提高其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、重視實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

馬克思指出：“一門科學(xué)只有成功的應(yīng)用了數(shù)學(xué)，才算真正達(dá)到了完善的地步。”這句話充分顯示了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。因此，在教學(xué)過程中，充分利用數(shù)學(xué)的使用來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常必要的。生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。比如如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)測量旗桿的高度，學(xué)了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后，讓學(xué)生練習(xí)制作形狀為圓臺(tái)式的燈罩、圓錐形狀的煙囪帽等活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、自我反思，深化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，“通過反思才能使現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化”。通過反思，可以深化對(duì)問題的理解，優(yōu)化思維過程;通過反思，可溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系;通過反思，可以糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過的，課堂應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的主要陣地。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，就是要在教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)起疑情境，讓學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)起疑情景的實(shí)質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)，激活思維，自覺去探索問題，解答疑難，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)習(xí)者”到“研究者”的角色轉(zhuǎn)變。因此學(xué)生要在在教師的組織下進(jìn)行思維，對(duì)所學(xué)的知識(shí)重新整理，讓學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)新問題，反思探索過程，掌握探究式學(xué)習(xí)的方法和策略，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教師，不僅要完成基本的授課任務(wù)，還需要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，做好學(xué)生成長道路上的服務(wù)者、引導(dǎo)者、開發(fā)者和促進(jìn)者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳國生.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].考試周刊，2017年05期.

作者單位 ：四川省南江縣正直鎮(zhèn)鳳儀九年義務(wù)教育學(xué)校